Хроменкова Людмила Сергеевна

1. Хроменкова Людмила Сергеевна учитель немецкого языка МБОУ «СОШ №23 с углубленным изучением иностранных языков» г.Нижневартовск • Образование:высшее,Тюменский государственный университет • Квалификация: высшая квалификационная категория. • Стаж работы: педагогический – 32 года, • в МБОУ СОШ № 23 с УИИЯ– 21 год. • Звания и Награды: • Почетный работник общего образования РФ 2000 г. • Почетная грамота Главы города Нижневартовска 2008 г. • Заслуженный работник образования Российской Федерации • 2006 год.

2. .. «Технология критического мышления как средство активизации мыслительной деятельности учащихся на уроке немецкой литературы». Критическое мышление - это использование когнитивных техник или стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого конечного результата. Это такой тип мышления, к которому прибегают при решении задач, формулировании выводов, вероятностной оценке ипринятии решений. Д. Халперн.

3. Актуальность педагогического проекта • Закон Российской Федерации от 10.07.92 №3266-1"Об образовании" • (с изменениями), • Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", утвержденная Президентом  Российской Федерации 04.02.2010 № Пр-271, • Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 №61, • Распоряжение Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 19.02.2010 №91-рп "О Стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры до 2020 года", • Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 08.07.2010 №160-п "О целевой программе Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Новая школа Югры на 2010-2013 годы" (с изменениями), • Долгосрочная целевая программа "Развитие образования города Нижневартовска на 2012-2014 годы" (Постановление администрации города от 06.07.2011 №742)

4. Новизназаключается в следующем: • данная технология может быть использована в различных предметных областях, она универсальная, проникающая, "надпредметная", открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями, • использовании на уроках новых современных методик и ИКТ (интернет-ресурсы, в том числе онлайн-радио), разработка флипчартов для интерактивной доски к учебным темам по предмету, • - позволяет сформировать у обучающегося совокупность способов действия, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, т. е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта (универсальные учебные действия).

5. Кредо проекта:у текста столько авторов, сколько читателей. Стратегическая цель проекта: Повышение коммуникативной языковой компетенции школьников, развитие познавательных способностей и критического мышления через использование на уроках немецкой литературы технологии критического мышления.

6. Задачи проекта: • 1. Систематизировать и апробировать задания по развитию критического мышления учащихся на уроке немецкой литературы в 9-11 классах. • 2. Способствовать формированию коммуникативной культуры и критического мышления ученика, приобщению его к культурному мировому наследию, воспитание патриота своей страны и гражданина мира. • 3. Способствовать развитию творческой, активной личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач, быть ответственным за принятые решения. • 4. Создать благоприятные условия для эффективной реализации педагогического проекта в образовательной среде.

7. Ожидаемый результат: • осуществление комплексного подхода к использованию технологии критического мышления при обучении немецкому языку; • активизация речемыслительной деятельности и повышение уровня языковой компетентности по предмету выпускников школы через выстраивание субъект-субъектных отношений между обучающимися и педагогом. • достижение обучающимися высоких результатов в эвристических конкурсах, олимпиадах по немецкому языку различного уровня. • сформированность творческой, активной личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач; личности толерантной высказываниям и проступкам других, ответственной за собственную точку зрения.

8. Механизмы реализации педагогического проекта

9. План реализации проекта.

10. Основоположники ТРКМЧП

11. Функции технологии критического мышления • мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к теме, сохранение интереса к изучаемой теме, побуждение к дальнейшему рас­ширению информационного поля), • информационная (вызов “на поверхность” имеющихся знаний и получение новой информации по теме), • систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания), • оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)

12. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ

13. ВЫЗОВ Стадия позволяет:

14. ВЫЗОВ

15. ОСМЫСЛЕНИЕ стадия позволяет:

16. ОСМЫСЛЕНИЕ

17. РЕФЛЕКСИЯ Основным является:

18. РЕФЛЕКСИЯ

21. Особенность распределения времени

23. ФИШБОН 1. В нижнем прямоугольнике в записывается формулировка проблемы. 2. Учащиеся выделяют причины и аргументы, подтверждающие их предположения. 3. Учащиеся синтезируют вывод, который записывается в конечной части рисунка.

24. «Составление кластера» • Кластер –графическая организация материала. Слово «кластер» означает «пучок», «созвездие», «гроздь» • Составление «кластера» позволяет: • свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы; • Кластер может выть использован на разных стадиях урока. • «вызов» – для стимулирования мыслительной деятельности. • «осмысление» - для структурирования материала. • «рефлексия» - при подведении итогов.

25. «ЗУХ» Особое требование-записывать сведения, факты или понятия только своими словами.

26. Толстые и тонкие вопросы Тонкие вопросы: кто, где, когда, что, согласны ли, было ли, будет ли и т.д. Толстые вопросы: Почему вы так думаете? В чем разница? Что, если? Объясните, почему и т.д. ???

27. Инсерт • Прием маркировки текста следующими значками: • “V”–то, что известно; • «-» - то, что противоречит представлениям читающих; • «+» - то, что является новым; • «?» - ставится тогда, если у читателя возникло желание узнать о том, что описано более подробно.

28. «Написание синквейна» синквей (от англ. «путь мысли») Правила написания синквейя: Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь. Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета. Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия. Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту. Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

29. Reise Interessant, uvergeßlich sehen, fühlen, erfahren ReisenistLeben. Entdeckung

30. Иллюстрации к стихотворению Г.Гейне «Поздняя осень…» • 9 класс, Юрасова Н., Солкан А.

32. Фаза рефлексии: Фаза реализации осмысления :

33. Этап информационной переработки текста

34. Этап порождения устно-речевого высказывания

35. Рабочие учебные программы образовательной области «Иностранный язык» на основе государственных образовательных стандартов нового поколения; Артемова Н.А., Гальскова Н.Д. и Гаврилова Т.А. УМК «Mosaik» 2 – 11 кл, Anni Fischer-Mitzviris, Sylvia Janke-PapanikolaouУМК «Ausblick» Уровни 1-3, Яковлева Л.Н., “Die deutsche Literatur” 9 - 11 кл.; Каргапольский Н.В. “Jetztgeht’s los” 5-8 кл.; Leonhard Thoma“Der Ruf der Tagesfische”и др.

36. Интерактивные (цифровые) обучающие программы

37. http://grammade.ru/ http://www.muc.kobis.de/lernwerkstatt/faecher/daf http://languagelink.ru/services/german/onlinetest/ www.kmspb.narod.ru. http://wortschatz.informatik.uni-leipzig.de/ http://www.sekundarschulvorbereitung.ch/ Online-Übungen Internet-Aufgaben Abschlusstests http://www.schubert-verlag.de/mittelstufenbuch.php

38. Социальный эффект • качество знаний по предмету в течение 5 лет составляет от 70% до 84%, • результаты ЕГЭ в 2012 году – средний балл -67, что выше показателей города и России. • 8 победителей и призеров Всероссийской предметной олимпиады по немецкому языку. (муниципальный этап) • 2 победителя и призера Всероссийской предметной олимпиады по немецкому языку. (Региональный этап) • 1 призёр в Третьем международном этапе III Олимпиады по основам наук среди учащихся общеобразовательных учреждений Уральского федерального округа • 1 победитель VIII городского Слёта научных обществ учащихся образовательных учреждений секция «Филология» (иностранные языки)

39. Вместо заключения: Мышление критическое, оценивающее Организует, направляет, развивает Учит думать, осмысливать, действовать. Попробуй!

40. Благодарю за внимание!