儿童文学引论

1. 儿童文学引论 刘雪梅

2. 一、课程概况 儿 童 文 学 1．课程性质 此课程主要阐述有关儿童文学的一 些基本原理，着眼于提高学员分析儿 童文学作品的能力，并训练学员学习 编写一般的儿童读物。

3. 一、课程概况 2．课程学习的目的要求 了解儿童文学的基本理论，了解儿 童文学特别是童年期儿童文学的特点， 扩大学员关于儿童文学的知识面和阅读面，提高他们的儿童文学修养。 儿 童 文 学

4. 一、课程概况 3、重点 培养分析和鉴赏当代中外儿童文学作品的 能力，掌握独立分析中短篇作品（儿歌、儿 童诗、故事、小说、童话、寓言、散文）的 思想内容和艺术特色的基本方法，能针对作 品内容形式的特点，撰写简析（概要评论）； 初步学会创编儿歌、短小的故事和童话。 儿 童 文 学

5. 一、课程概况 4．课程教材及辅导 （1）主教材：《儿童文学引论》 《儿童文学作品选读》 （2）辅导教材：《儿童文学课程学习指导书》 （3）其他辅导信息： 课程教学大纲、 课程教学实 施 细则、平时作业等均可见江苏电大开放教育网 页；课程考核说明、综合练习可见江苏电大编辑 的专门辅导。其他教学信息见江苏电大开放教育 网页。 儿 童 文 学

6. 一、课程概况 各章节内容 第一编 儿童文学与儿童年龄发展阶段的关系 第一章 概述 第二章 婴幼儿文学 第三章 童年期文学 第四章 少年前期文学 第五章 少年后期文学 儿 童 文 学

7. 一、课程概况 第二编 儿童文学的文体 第一章 儿歌 第二章儿童诗 第三章 儿童故事 第四章 童话 第五章 寓言 第六章儿童小说 第七章儿童散文 第八章儿童报告文学 第九章儿童戏剧文学 儿 童 文 学

8. 一、课程概况 第三编 儿童文学的鉴赏与批评 第一章 儿童文学鉴赏 第二章 儿童文学批评 第三章 儿童文学评论的写作 儿 童 文 学

9. 绪 论 （一）教学要求 1．理解什么是儿童文学，儿童文学的主要内容构成。 2．理解儿童文学的最大特点和有别于成人文学的四 个特点。 3．了解儿童文学母题对把握儿童文学题材的意义。 4．了解儿童文学创作的特点和语言上的特殊要求。 5．了解成人儿童文学作家进行儿童文学创作取材的 特点。 儿 童 文 学

10. 绪 论 （二）内容要点 1．儿童文学内容的构成。 2．儿童文学的最大特征在于富有儿童情趣。 3．儿童文学有别于成人文学的其他四个特征：韵文性、直观性、 幻想性、叙事性。 4．儿童文学题材的广泛性与处理题材的特殊性，儿童文学的 三大母题及其对把握儿童文学的意义。 5．儿童文学在艺术手法上的“四多四少”。 6．儿童文学对语言的特殊要求。 7．成人儿童文学作家创作的取材方向。 儿 童 文 学

11. 绪 论 （三）重点难点 1．重点： 儿童文学的主要内容构成； 儿童文学的五个基本特征。 2．难点： 文艺理论的几个基本概念： 文学作品的内容与形式、题材 与体裁、母题。 儿 童 文 学

12. 绪 论 一、儿童文学的内容结构 儿童文学一一指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于 他们身心健康发展的文学作品。 内容结构 1、以少年儿童为主人公或以成人为主人公文学作品； 2、为孩子们所理解、所喜欢文学作品； 3、有利于少年儿童身心发展的文学作品。 儿 童 文 学

13. 绪 论 二、儿童文学的特征 儿童文学的最大特点“儿童情趣”。 韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文 学样式上的四大特征。 这就是人常说的儿童文学的五个基本特征； 也是儿童文学与成人文学的最大区别。 儿童情趣一一指与儿童心理特点相适应的儿童 语言、行为的情调趣味。 儿 童 文 学

14. 绪 论 儿 童 文 学 儿童文学题材 儿童文学题材一一指儿童文学作品中具体描绘的社 会生活事件或现象,是作品内容的最主要因素。 即：广泛性 特殊性 方向性 儿童文学母题——母题是指文学作品中反复出现的 因素,或事件,或场面,或手法, 或意象,也可以指 反复出现 的主题或题材。 三大基本母题: 爱的母题、顽童的母题、 然的母题。

15. 绪 论 儿 童 文 学 儿童文学的艺术表现手法 即“四多四少” 1、 动作描写、神态描写多用,心理描写、 环境描写少用 ； 2、生活流手法多用，意识流手法少 用 ； 3、描写、对话多用，议论、叙述少用 ； 4、顺序多用，倒叙、插叙少用 。

16. 绪 论 儿 童 文 学 儿童文学的语言的要求 1、通俗易懂，深入浅出； 2、简短精练，切忌长句； 3、规范优美，避免语言上的随意 性和粗鲁化 。

17. 绪 论 儿 童 文 学 儿童文学的作者、取材 作者： 儿童自身 有志于儿童文学的成人 取材： 1、民间故事； 2、回忆自己的童年； 3、儿童的观察、了解和认识； 4、有意识搜集和整理有关材料；

18. 绪 论 作业 一、词解 儿童文学 儿童情趣 儿童文学题材 儿童文学母题 二、简答题 1、儿童文学与成人文学的主要区别？ 2、成人儿童家的取材方向？ 儿 童 文 学

19. 第一编 儿童文学与 儿童年龄发展阶段的关系

20. 第一章 概 述

21. 第一章 概述 儿 童 文 学 （一）教学要求 1．了解决定儿童年龄特点的基本因素和 年龄段的 划分。 2．掌握儿童年龄特点与儿童文学的密切 关系。 3．了解儿童对文学的接受特点。

22. 第一章 概述 儿 童 文 学 （二）内容要点 1．决定儿童年龄特点的基本因素和年龄段的划分。 2．儿童年龄特点与儿童文学的关系。 3．儿童对儿童文学的接受。 （三）重点难点 1．重点：儿童年龄特点与儿童文学创作和阅读 的密切关系；儿童接受文学作品的特点。 2．难点：确定儿童年龄特点的三个决定因素； “文学接 受”概念的特殊含义。

23. 第一章 概述 第一节 决定儿童年龄特点的基本因素和 儿童年龄阶段的划分 儿 童 文 学 一、儿童年龄特点和确定这些特点的基本因素 即；心理因素、生理因素、社会化程度。 生理因素——生理因素是儿童发展的物质因素，它为 人的活动提供最基本的条件。 心理因素——心理是人脑对客观世界的主观反应，心理 因素主要包括认知因素、情感因素和意志因素。 社会化——指人由“生物人”成长为“社会人”的过程，是 一个人在与社会交互作用中学习技能和行为规范、以取得 社会适应性的过程。社会化过程最核心的是人际交往。

24. 第一章 概述 儿 童 文 学 二 、儿童年龄阶段的划分 即:①婴儿期(1-3岁)； ②幼儿期(3-6岁)； ③童年期(6-12岁)； ④少年前期(12-15岁)； ⑤少年后期(15-18岁)。

25. 第一章 概述 儿 童 文 学 第二节儿童年龄的特点与儿童文学的关系 儿童文学的三大层次, 即:婴幼儿文学、童年期文 学和少年期文学。童文学的三大层次与儿童的年龄阶 段有着密切的对应关系。 因为儿童文学是文学,要求读者必须有听讲或阅 读文学作品的能力,而儿童的这一能力是由其所受的 教育水平所决定的,因而在儿童年龄阶段与儿童文学 三大层次之间的关系是通过教育水平来联系的。

26. 儿童年龄阶段、教育水平与儿童文学的关系

27. 第一章 概述 第三节 儿童对儿童文学的接受 儿 童 文 学 1、 文学接受一般原理 ： 从心理学方面来说，是先有需求，再有注意，然 后才去听讲或阅读作品。 社会学方面来说，“接受”便是作为社会成员的 读者，依照自己索习惯的社会行为规范、价值观、文 化传统的影响，来认可作品。 2、 儿童对文学作品的接受，也必然遵循文学接受 的一般规律，即 ：需要→注意→阅读→兴趣。

28. 第一章 概述 作业 一、名词解释 儿童文学 儿童情趣儿童文 学题材  生活流手法 意识流手法 二 简答题 1、儿童年龄阶段的划分； 2、儿童接受儿童文学作品的主要特点是什么？ 儿 童 文 学

29. 第二章 婴 幼 儿 文 学

30. 第二章 婴幼儿文学 （一）教学要求 1．了解婴幼儿文学的范围和要求。 2．了解婴幼儿文学的常见样式和表现手段。 （二）内容要点 1．婴幼儿的年龄特点。 2．婴幼儿文学的范畴和要求。 3．婴幼儿文学的常见样式和表现手段及其意义 作用。 儿 童 文 学

31. 第二章 婴幼儿文学 第一节 了解婴幼儿的年龄特点 心理特点、 语言发展特点、 生理特点、 社会化程度。 儿 童 文 学 第二节 掌握婴幼儿文学的基本要求 游戏性、 趣味性、 直感性、 幻想性。

32. 第二章 婴幼儿文学 第三节 婴幼儿文学常见样式和表现手段及意义作用 常见样式； 儿歌、幼儿诗、短童话、小故事、 幼儿散文、幼儿戏剧等。 常见的表现手法； 拟人、夸张、反复三种。 意义；打开认识社会、认识自然的大门，扩大了 视野，提高了认识，促进自己健康成. 功能；愉悦功能、 认识功能、 教育功能、 审美功能。 儿 童 文 学

33. 第二章 婴幼儿文学 作业： 一、词解： 婴幼儿时期 拟人 二、简答题 1、婴幼儿文学的主要特点包括哪些内容? 2、婴幼儿文学常见的样式和表现手段有哪些? 三、案例分析； 阅读《我吃水果身体壮》从中领会婴幼儿文学创 作对语言、韵律的要求和直感性特点。p42 儿 童 文 学

34. 第二章 婴幼儿文学 我吃水果身体壮 邹昌政 儿 童 文 学 圆圆苹果树上长，尝一尝，甜又香。 梨花白，梨儿黄，咬一口，水汪汪。 砍下香蕉一大串，小朋友们吃的香。 橘树林里金灿灿，好象满树金铃铛。 水果水果千百种，我吃水果身体壮。

35. 第二章 婴幼儿文学 分析； 1、语言浅显明白，口语化； 2、讲究韵律节奏； 3、鲜明的直感性。 儿 童 文 学

36. 第三章 童 年 期 文 学

37. 第三章童年期文学 （一）教学要求 1．了解童年期儿童生理、心理及社会化发展程度 的特点。 2．了解童年期儿童文学的范畴，掌握童年期儿童 特 点对这时期儿童文学的要求。 3．掌握童年期儿童文学的常见样式和常用表现手 法。 4．理解童年期儿童文学的意义和作用。 儿 童 文 学

38. 第三章童年期文学 （二）内容要点 1．童年期儿童的年龄特征：生理的、心理的社会化 程度。 2．童年期儿童文学的范畴和要求。 3．童年期儿童文学的常见样式和常用表现手法。 4．童年期儿童文学的意义和作用。 儿 童 文 学

39. 第三章童年期文学 儿 童 文 学 （三）重点难点 1．重点：童年期儿童文学的范畴和要求、常 见样式和常用表现手法；童年期儿童文学 的意义和作用。 2．难点：童年期儿童文学与婴幼儿文学和少 年前期文学界限的划分。

40. 第三章童年期文学 词解： 1.童年期儿童文学——指一切适合童年期儿童发展 的文学。 2.幽默手法——一种使人发笑并在笑中引起联想和 推断、领悟其中含义的艺术手段。 3.写实手法一一真实地去描写作品所反映的对象。 儿 童 文 学

41. 第三章童年期文学 第一节 童年期儿童的年龄特点 一、童年期儿童的生理特点 二、童年期儿童的心理特点 三、童年期儿童的社会化 儿 童 文 学 第二节 童年期文学的范畴及其基本要求 范畴：是一切适合童年期儿童发展的文字。 基本要求：浅显性、真实性、趣味性、讲究艺术 手法的运用。

42. 第三章童年期文学 儿 童 文 学 第三节 童年期文学的常见样式和 表现手法意义作用 常见样式：儿童诗、英雄故事、科幻作品、 小说、童话、寓言和散文等。 常用手法：写实手法、夸张手法、 幽默手法等。 意义作用：有认知作用、教育作用、 娱乐作用、陶冶情操的作用、 宣泄作用。

43. 第三章童年期文学 例题分析 一天，国王问阿凡提：“如果你的这边放着金子，那边放着 真理，你要那一样呢？” “陛下，我要金子。”阿凡提回答说。 国王说：“多蠢呀，金银财宝算得了什么，而得到真理可就 不容易了。我如果是你的话，是要选择真理的。” “陛下，您 的话对极了，”阿凡提说：“谁缺少什么就需要什么，咱们各得 其所呀”。 分析 1、本文采取了什么创作体裁？（样式） 2、本文运用了什么表现手法？ 3、这种表现手法分了那几步？ 儿 童 文 学

44. 第三章童年期文学 第三章童年期文学 解题： 答1、本文采取了讲故事的创作体裁。 答2、运用了幽默表现手法。 答3、幽默这种表现手法可分为三步： 第一步 制造出内容与形式的矛盾；（金钱与真理） 第二步 将这一矛盾隐蔽起来使之含蓄；（穷人与富人） 第三部 流下揭开隐蔽的线索。（国王虽有金钱却缺 少真理） 儿 童 文 学

45. 第三章童年期文学 作业 一、名词解释： 童年期 童年期儿童文学 写实手法 幽默 二、问答题： 1、童年期文学常见样式和表现手法有哪些? 2、童年期文学有哪些作用? 三、分析题： 怎样理解童年文学的宣泄作用？(指导书p49） 儿 童 文 学

46. 第四章 少年前期文学 儿 童 文 学

47. 第四章 少年前期文学 （一）教学要求 1．了解少年前期儿童文学的范畴和要求。 2．了解少年前期儿童文学的常见样式和表现手段。 儿 童 文 学 （二）内容要点 1．少年前期儿童的年龄特征。 2．少年前期儿童文学的范畴和要求。 3．少年前期儿童文学的常见样式和常用表现手段及其 意义作用。

48. 第四章 少年前期文学 词解： 1.成人感一一指儿童已开始意识到自己 不再是孩子而产生的个体成熟的 体验。 2.自我意识一一指个体对自己的认识 和态度。 儿 童 文 学

49. 第四章 少年前期文学 儿 童 文 学 第一节 少年前期儿童的年龄特征 一、生理特点 步入青春期，性成熟为主要特征； 二、心理特点 注意 思维 情感道德 三、社会程度化 “成人感”是最显著的标志 ，

50. 第四章 少年前期文学 儿 童 文 学 第二节 少年前期文学的范畴和要求 范畴：少年前期文学不同与童年文学，但 又有相似相通 支出，有向成人文学 飞跃的趋向，又不同于成人文学。 要求：真实性、深刻性、 新奇性、艺术性。