ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА И СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА И СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Алексей Сергеевич Обухов к.психол.н., профессор, заведующий кафедрой психологии образования МПГУ 23.04.2014, Санкт-Петербург

2. Образование Уровни рассмотрения: • Социокультурный • Институциональный • Личностный

3. Образовательная среда • Среда – окружение, срединность пространства • Образовательная – создающая условия для ОБРАЗования – определяющая образ мира и образ себя в мире

4. Содержание образования

5. Дополнительное образование • дополняет до целого (полноценного) Институциональная особенность системы дополнительного образования: • вариативностьнаправлений деятельности, которая ставит учащегося в ситуации выбора форм и содержания собственной реализации; • наличие различных по форме организации обучения программ и проектов, что позволяет учащимся иметь необходимую для них самих степень вовлеченности; • направленность на позитивную включенность каждого учащегося в созидательную продуктивную деятельность, опираясь на его индивидуальные способности, склонности, интересы, запросы, в ходе которой происходит раскрытие их творческих потенциалов и становление субъектной позиции.

6. Содержание дополнительного образования определяется • Мотивационной основой деятельности • Целенаправленностью и уровнем произвольности деятельности • Освоенностью норм деятельности • Пониманием смыслов деятельности (рефлексивностью) • Культурно и личностно значимой продуктивностью деятельности

7. Современные требования к образовательной среде в дополнительном образовании • Учет возрастных особенностей детей • Учет вариативности образовательного запроса • Деятельностное основание построения образования • Ступенчатость образовательных программ и возможность выбора уровня сложности • Интерактивность методов и форм построения образования

8. Модель становления субъектности Созидание новых реалий деятельности и способов действия («Я реализую себя в деятельности для других») Осознание культурных и личностных смыслов собственной деятельности («Я понимаю зачем я действую») Способность задавать цель деятельности и регламентировать норму действия («Я действую сам») Самостоятельное владение нормой действия («Я могу сам») Потребность в самостоятельности действий («Я хочу сам») Значимые факторы: Возраст Ступень образования Опыт деятельности

9. Принципы построения образовательного процесса • «развитие уникальной личности в уникальной ситуации»; • «обучение из первых рук»; • «развитие развивающей среды»; • «познание в соприкосновении с действительностью»; • «инновации как основа образования»

10. Уровни организации образовательной среды учреждения дополнительного образования • Образовательная программа (учебная группа) • Образовательный проект (мероприятие) • Образовательное пространство (интерактивная среда)

11. Современные требования к средовому контексту образования • Привлекательность • Интерактивность • Коммуникативность • Информативность • Наглядность

12. Современные требования к средовому контексту образования • Изменчивость • Полифункциональность • Динамичность • Включение в деятельность • Доступность и увлекательность • Комфортность и доброжелательность • Безопасность и надежность

13. Алгоритм построения образовательной среды • Привлечение (адекватная и привлекательная репрезентация в различных информационных системах) • Вовлечение (яркое впечатление от первого знакомства) • Погружение (деятельное знакомство) • Приобщение (включение в интерактивную деятельность) • Обогащение (получение дополнительные материалов для дальнейшей деятельности)

14. www.issl.redu.ru VII-я конференция состоится в 13-15 ноября 2014 в МПГУ

15. http://fpp-mpsu.ru ao@redu.ru Алексей Сергеевич Обухов