行走在学校特色建设的路上 刘永胜

1. 行走在学校特色建设的路上刘永胜

2. 一、学校特色建设的意义 1.学校特色建设是国家对教育的要求 • 温总理谈到：我们要努力实现教育公平。收入 的差距可以影响人的一时，但是接受教育的机 会却可以影响人的一生。我们强调教育公平， 教育资源合理分配，决不意味着把学校办成千 篇一律、千人一面。学校还是要办出特色和风 格。”

3. 2.学校特色建设是区域教育走向优质均衡发展的过程2.学校特色建设是区域教育走向优质均衡发展的过程 关注学校办学特色，加强学校学科建设，积极打造区域内学校不同特色。使区域内学校发展形成百花齐放的局面。从这个意义上说，特色发展也是均衡发展。

4. 3.特色学校是世界各国教育追求的目标 • 英国的“特色学校联盟” • 德国的一所小学几十年倡导中德友好 • 日本的一所中学以家长参与学校教育活动为特色 • 美国有的学校棒球成为学校的名片

5. 4.学校特色建设是学校文化形成的过程 • 规范←→特色←→文化

6. 二、学校特色的理解 1.误区 • 2+1是特色吗？ • 说文解字是特色吗？ • 局部、单项特色是特色吗？ • “人无我有，人有我优”就是特色吗？ • 新建校有特色吗？

7. 2.特色分类 按单项、局部、整体分类： • 特色活动：古诗文诵读、生物标本制作、乒乓球运动 • 特色课程：校本课程、特色学科 • 办学特色：“我能行”、“快乐教育”、“以情移情”、“自主教育”、“和谐教育”

8. 3.特色的确定 • 学校历史的传承例：八一希望小学 • 地域环境的特点例：庞各庄第二中心校、草堂小学 • 大华山学区、桂岭小学 • 学校自身的优势例：黄村八小、唐家岭小学 • 大兴庄学区 • 教育改革的成果例：前面举的例子

9. 4.特色的表示 • 词组式：读书明理；书香校园；启智求真 • 短句式：双主体育人；文化立校；多元发展；“三心”厚基，成就人生 • 主题式：藏头诗文化；休闲文化 • ××教育：成功教育、自主教育、生命教育、公平教育、五“jing”教育

10. 5.归类提炼 • 一体两翼 • 以智启智 • 立志教育 • 勤奋教育 • 诗韵教育 • 三色教育（育人） 6.讲得通 • “佳”的文化 • 悦·阅·越 • 扬雄鹰精神，促全面育人

11. 三、学校特色的五性 • 一是方向性 • 二是独特性 • 三是本质性 • 四是实践性 • 五是科学性

12. 四、学校特色建设过程 1、特色建设需要办学理念的引领 • 学校特色体现了个性化的教育思想和办学理念。这一思想和理念是学校特色的灵魂，它是独到的，是其他学校所不具备的。没有先进的独到的教育思想、办学理念的支撑，就难以形成学校的特色。独到的先进的办学思想就是个性化的教育思想。

13. 办学思想来自何处 ——对教育理论的领悟 ——对教育实践的反思 ——含教育思想与管理思想 ——全体教师的认同

14. 2、特色建设需要清晰的界定 • 阳光教育：光明、温暖、多彩、和谐、生机 • 责任教育：培育对自己、家庭、社会、祖国负责的一代公民

15. 理解内涵： 赢海镇第二中心小学 绿色教育的内涵： 绿色象征文明、民主、科学、关心、尊重、包容、和谐，核心是可持续性发展。旨在培养学生的环保意识、节约意识，使他们从小热爱家乡，热爱自然，热爱生活，学会如何与人、与自然、与社会和谐发展。

16. 3、特色建设需要先进理论支撑 • 我能行教育的基本理念 • 柳斌主任的来信：柳斌同志则在“致光明小学的诗”中，从国家、民族的高度诠释了“我能行”教育的意义，他在诗中写到： 回首过往岁月，那百年屈辱，灾难深重的年代啊，中国被讥为：这也不行，那也不行。是那“中国人从此站起来了”的一声春雷，改变了中国人的历史命运。展望新世纪，我们理想远大，我们豪情满怀，我们壮志凌云。展望新世纪，东亚睡狮已觉醒：我能行，我们能行！我们中华民族能行！信念会回答一切提问，我们爱自己的祖国，我们是中国人。

17. 董奇老师的解读： “教育就是建立自信心”，他从理论层面揭示了“我能行教育的意义。他认为： 有了自信，人才能有乐观的态度；有了自信，人才能 有行动的动力；有了自信，人才能锲而不舍，克服困难；有了自信，人才能最终取得成功。自信是影响人一生发展、涉及人一生幸福的重要心理品质。 学校教育就是让每一位学生都能自信、自尊、自爱、自强，满怀信心地走向明天，拥有幸福的人生。 建立自信心，就是让学生在成长中能正确对待成功和挫折，通过自我体验、自我表达，形成良好的心理素质。 建立自信心，就需要教师和家长相信每个孩子，并最大限度地挖掘孩子们的潜能，为孩子形成自信创设一个宽松的支持性成长环境。

18. 我能行教育不同于其它教育的特点： “我能行”教育，汲取了实施素质教育成功模式的合理内涵，即： 尊重人的基本权力，强化学生自我意识，注重学生情感领域的需求， 让学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜能，促进学生全面 发展。“我能行”教育正是在这些现代教育观的基础上，在实践中逐步 形成自己的五条基本理念： 一是，适应小学阶段儿童心理发展的需要。 二是，强调教师和家长对学生成长的影响。教师和家长应共同努力为学生创设一个宽松的支持性的成长环境，帮助每个学生在进取中体验成功。 三是，注重学生成长过程中的体验。 四是，坚持多角度评价学生。根据多元智能理论，充分看到每个学生的长处，采用积极地评价，最大限度地挖掘每个学生的潜能。 五是，突出教师与学生共同成长，家长与孩子共同提高。

19. 4、特色建设的途径需要立体建构 • 从学生、教师、家长三个层面立体建构 • 从管理、教育、教学、科研、家校协同诸方面系统构建

20. 5、特色建设需要全体教职工共识 • 始终参与全过程 • 人人都能讲述 • 6.特色建设需以课题为载体

21. 7、特色建设需要植根于课堂教学 • 教师在课堂教学中要体现特色理念 • 挖掘教材中相关因素 • 相应的校本课程

22. 8、特色建设需要整体体现 • 其一，中小学学校特色一定表现出一所学校的全面优化，发挥学校整体功能。 计划、学习、会议、活动主题 • 其二，中学小学校特色的整体性还意味着一所学校综合个性的形成，并成功地营造了一种区别于他校的特殊的学校文化氛围，因此特色要融入学校文化建设和环境布置。

23. 五、学校文化建设 • 1.什么是文化建设 • 2.自己的、学生的、简约的、动态的 • 3.围绕特色 • 4.关注细节

24. 六、适度“造势” • 恰当宣传 • 开展活动 • 善于归纳

25. 七、持之以恒，不断发展 • 文化体现 • 行为体现 • 社会反馈体现 八、形成鲜明特色