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Document d’information

Document d’information. Rencontre portant sur le renouveau pédagogique. DGFJ Octobre 2006. Les parcours de formation générale. • Le parcours de formation générale • Le parcours de formation générale appliquée. BLOC 1 - DGFJ-DP-Octobre 2006. CARACTÉRISTIQUES DU 2 e CYCLE DU SECONDAIRE.

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Presentation Transcript

  1. Document d’information Rencontre portantsur le renouveau pédagogique DGFJOctobre 2006

  2. Les parcours de formation générale • Le parcours de formation générale• Le parcours de formation générale appliquée BLOC 1 - DGFJ-DP-Octobre 2006

  3. CARACTÉRISTIQUES DU 2e CYCLE DU SECONDAIRE • Une formation disciplinaire de base • Une formation diversifiée qui offre des choix aux jeunes • Trois parcours de formation • Des programmes différenciés • Des choix de programmes optionnels • Un cycle d'orientation • La réussite obligatoire pour chaque année du cycle

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  7. LES PARCOURS DE FORMATION GÉNÉRALE Programmes communs • Français • Anglais, langue seconde • Mathématique • Histoire et éducation à la citoyenneté • Arts • Éducation physique et à la santé 3e secondaire • Parcours de formation générale • Programme de science et technologie • Cours optionnels • Parcours de formation générale appliquée • Programme d’applications technologiques et scientifiques • Projet personnel d’orientation

  8. Le parcours de formation générale appliquée • Fait l’objet d’un choix de l’élève, et ce, à toutes les années du 2e cycle (art. 23.1 du régime) • Se définit par l’obligation de suivre les cours suivants : • Projet personnel d’orientation • Applications technologiques et scientifiques • Doit obligatoirement offrir aux élèves les options suivantes : Sensibilisation à l’entrepreneuriat et Exploration de la formation professionnelle

  9. Le projet personnel d’orientation • Un programme en appui et en complément à l’approche orientante développée au 1er cycle du secondaire • Un programme innovateur basé sur l’orientation par l’action, en expérimentation depuis 3 ans • Un programme au service du projet scolaire et professionnel de l’élève • Un programme de 4 unités, appuyé par des moyens technologiques avant-gardistes • Un défi enrichissant pour l’enseignant comme expert et accompagnateur en apprentissage

  10. Le programme Applications technologiques et scientifiques • Un programme différencié • Un programme de 6 unités en secondaire 3 et de 6 unités en secondaire 4 • Un programme qui s’appuie sur l’application pour aborder les concepts

  11. Les programmes Science et technologie et Applications technologiques et scientifiques… • conduisent au même diplôme d’études secondaires • donnent accès aux options de 5e secondaire avec, au préalable, un cours à option offert en 4e secondaire • partagent plus de 60 % du contenu de formation • visent le développement des mêmes compétences (à une composante près) • permettent le passage d’un parcours à l’autre à la fin de la première année du cycle • prévoient l’utilisation du même équipement et l’occupation des mêmes laboratoires et ateliers

  12. Premier cycle 3e secondaire 4e secondaire 5e secondaire SCIENCE et TECHNOLOGIE (S&T) OPTION OPTIONS PONT APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES (ATS) Parcours de formationgénéraleet parcours de formation généraleappliquée

  13. Science et technologie de l’environnement SCIENCE & TECHNOLOGIE 6 unités 4 unités 4 unités OPTION 4 unités 4 unités 8 unités Possibilité d’aller en ATS Parcours de formation générale

  14. Parcours de formation générale appliquée Premier cycle 3e secondaire 4e secondaire 5e secondaire OPTIONS Possibilité d’aller en S&T 4 unités 8 unités 4 unités 8 unités 6 unités 6 unités 2 unités PONT APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES

  15. Le parcours de formationaxée sur l’emploi: deux formations pour soutenir la réussite BLOC 2 - DGFJ-DAS - Octobre 2006

  16. Le parcours de formation axée sur l’emploi • Remplace l’actuelle insertion sociale et professionnelle (ISPJ) et les programmes menant à l’attestation de formation professionnelle (AFP ou Volet 2) • Vise à apporter des correctifs à certaines des lacunes observées : • Donner accès à une formation générale élargie, à une évaluation plus rigoureuse et à une sanction plus uniforme • Donner accès à des formations plus poussées • Rendre disponible la formation à des métiers semi-spécialisés dans toutes les commissions scolaires • Offre une formation pratique renouvelée

  17. Parcours de formation axée sur l’emploi 16

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  19. Le parcours de formation axée sur l’emploi • Comprend deux formations : • La formation préparatoire au travail (3 ans) • La formation menant à l’exercice d’un métier semi-spécialisé (1 an) • Chacune des formations comprend une formation générale et une formation pratique en milieu de travail • Prépare à la vie active comme personne, citoyen et travailleur • Permet l’accès à une formation d’un niveau de complexité supérieur : • Formation préparatoire au travail vers un métier semi-spécialisé • Métier semi-spécialisé vers un DEP

  20. Conditions d’admission du parcours de formation axée sur l’emploi L’élève qui, le 30 septembre de l’année scolaire au cours de laquelle il commence sa formation, est âgé d’au moins 15 ans peut s’inscrire à l’une ou l’autre de ces formations s’il appert de son bilan des apprentissages ou de son plan d’intervention que : • Cette formation est celle qui, parmi toutes les formations offertes à l’enseignement secondaire, est davantage susceptible de répondre à son intérêt, ses besoins et ses capacités • L’élève respecte les conditions particulières d’admission… art. 23.3

  21. Conditions d’admission pour la formation préparatoire au travaildu parcours de formation axée sur l’emploi L’élève peut être admis à la formation préparatoire au travail, si le bilan de ses apprentissages révèle qu’il n’a pas atteint les objectifs des programmes d’études de l’enseignement primaire dans les matières langue d’enseignement et mathématique.

  22. PARCOURS DE FORMATION AXÉE SUR L’EMPLOI : FORMATION PRÉPARATOIRE AU TRAVAIL 1 re année 2 e année 3 e année Formation générale Matières Temps Matières Temps Matières Temps obligatoires prescrit obligatoires prescrit obligatoires prescrit Langue Langue Langue 150 h 100 h 50 h d’enseignement d’enseignement d’enseignement Langue seconde 50 h Langue seconde 50 h Mathématique 150 h Mathématique 100 h Mathématique 50 h Expérimentations technologiques et 100 h scientifiques Géographie, Géographie, Géographie, histoire et histoire et histoire et 50 h 50 h 50 h éducation à la éducation à la éducation à la citoyenneté citoyenneté citoyenneté Éducation Éducation physique 50 h physique et à la 50 h et à la santé santé Autonomie et Autonomie et Autonomie et participation 100 h participation 100 h participation 50 h sociale sociale sociale Temps non Temps non réparti 50 h Temps non réparti 50 h 50 h réparti Formation pratique Matières Temps Matières Temps Matières Temps obligatoires prescrit obligatoires prescrit obligatoires prescrit Préparation au Préparation au Préparation au 50 h 100 h 50 h marché du marché du travail marché du travail travail Sensibilisation au Insertion Insertion 150 h 300 h 600 h monde du travail professionnelle professionnelle Total 900 h Total 900 h Total 900 h 21

  23. Règles de sanction pour la formation préparatoire au travaildu parcours de formation axée sur l’emploi Le ministre décerne, sur recommandation de la commission scolaire, le certificat de formation préparatoire au travail à l’élève qui a suivi cette formation d’une durée minimale de 2 700 heures et a réussi la matière insertion professionnelle d’une durée minimale de 900 heures.

  24. Passerelle :Passage de la formation préparatoire au travail vers un métier semi-spécialisé • Au cours de sa troisième année de formation préparatoire au travail, l’élève peut suivre les 375 heures de la matière préparatoire à l’exercice d’un métier semi-spécialisé, à même le temps prescrit pour la matière insertion professionnelle, s’il satisfait aux conditions suivantes: • Il a réussi la matière insertion professionnelle de la deuxième année de sa formation; • Il respecte les conditions particulières d’admission au programme menant à ce métier semi-spécialisé établies par le ministre.

  25. Conditions d’admission pour la formation à un métier semi-spécialisédu parcours de formation axée sur l’emploi L’élève peut être admis à la formation menant à l’exercice d’un métier semi-spécialisé, si : • Son bilan des apprentissages révèle qu’il a atteint les objectifs des programmes d’étude du primaire en langue d’enseignement et en mathématique mais n’a pas obtenu les unités du premier cycle de l’enseignement secondaire dans ces matières; • Il respecte les conditions particulières d’admission au programme menant à ce métier qui sont établies par le ministre.

  26. Règles de sanction pour la formation à un métier semi-spécialisédu parcours de formation axée sur l’emploi Le ministre décerne, sur recommandation de la commission scolaire, le certificat de formation à un métier semi-spécialisé, avec mention de ce métier, à l’élève qui a suivi cette formation d’une durée minimale de 900 heures et a réussi la formation pratique relative à ce métier semi-spécialisé d’une durée minimale de 450 heures.

  27. Passerelle:Passage de la formation à un métier semi-spécialisé vers un DEP de base Pour admettre un élève en formation professionnelle, des critères différents des exigences scolaires habituelles devront être pris en considération : • la réussite du métier semi-spécialisé; • les notions disciplinaires essentielles à la réussite du DEP de base; • les compétences relatives à l’employabilité; • etc.

  28. Parcours de formation générale DEP Parcours de formation axée sur l ’emploi Formation préparatoire au travail Métier semi-spécialisé Durée :3 ans FG :programmes propres à la formation Durée :1 an FG : 1er cycle du secondaire Formation pratique : • PMT • An 1 : Sensibilisation au marché du travail • An 2 : Insertion professionnelle • An 3 : Insertion professionnelle Formation pratique : • PMT • Préparation à l'exercice d'un métier semi-spécialisé Marché du travail

  29. Parcours de formation axée sur l’emploi Préparation de l’implantation du parcours prévue en septembre 2007 : AU COURS DE L’ANNÉE 2006-2007 • Expérimentation de situations d’apprentissage et d’évaluation dans chaque région du Québec, avec des représentants du milieu scolaire en collaboration avec des ressources régionales de soutien et d’expertise • Formations régionales au printemps 2007 • Simulations au regard de l’implantation du parcours dans les petites écoles • Guide d’organisation de l’alternance travail-études

  30. Parcours de formation axée sur l’emploi • Mesures transitoires • Élève qui aurait été admissible à l’ISPJ en 2007 • Élève ayant amorcé une AFP avant le 30 juin 2007 • Autre situation • Élève de 15 ans ayant les unités de 1er cycle et désirant une formation axée sur l’emploi.

  31. L’évaluation des apprentissages au secondaire BLOC 3 - DGFJ-DE - Octobre 2006

  32. SUJETS ABORDÉS : • Bulletins et bilans des apprentissages • Cheminement scolaire (passage et classement) • Instrumentation : cadre et échelles • Épreuves ministérielles (uniques, d’appoint, prototypes et épreuves de pilotage du système)

  33. Bulletins et bilans des apprentissages • Rendre compte dans le bulletin de l’état de développement des compétences (cas du bulletin à la fin de la 1re année du 1er cycle) • Rendre compte dans le bilan : • du niveau de compétence atteint • de la constitution du résultat disciplinaire et de la règle de réussite

  34. Cheminement scolaire • Distinction entre les règles de réussite et les règles de passage • Partage des responsabilités école-commission scolaire • Possibilité de cheminement • à la fin du primaire • à la fin du 1er cycle du secondaire • à l’intérieur du 2e cycle du secondaire

  35. Instrumentation • Le point sur le cadre de référence en évaluation au secondaire • Le point sur les échelles des niveaux de compétence • Les fiches produites par le comité sur la Politique d’évaluation (Table de pilotage)

  36. Épreuves ministérielles • Épreuves uniques • Épreuves facultatives : d’appoint ou prototypes • Épreuves de pilotage du système (recommandation 9 de la Table de pilotage)

  37. Les conditions facilitant la mise en œuvre du renouveau pédagogique Bloc 4 - DGFE-DES – Octobre 2006

  38. Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e cycle du secondaire • Préparation des documents explicatifs • Collaboration et concertation entre la DGFE et la DGFJ • Développement de stratégies de soutien aux commissions scolaires DGFE-DES

  39. Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e cycle du secondaire • Préparation des documents explicatifs (suite) • Établissement de principes de base pour fixer le montant de l’aide financière versée aux commissions scolaires par le MELS pour : – La transformation des locaux du 2e cycle du secondaire en fonction des nouvelles grilles- matières – La transformation des locaux spécialisés dont les programmes sont retirés de la grille-matières DGFE-DES

  40. Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e cycle du secondaire • Préparation des documents explicatifs (suite) – En 2006-2007 : versement du montant total pour l’aménagement des locaux et une partie du montant requis pour l’achat de matériel non périssable (25 %) Total : 84,3 M$ (lettre du ministre – fin juillet 2006) – En 2007-2008 : versement du montant résiduel pour finaliser l’acquisition de matériel (75 %) Aide pour l’agrandissement d’écoles dans les commissions scolaires en manque d’espace DGFE-DES

  41. Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e cycle du secondaire • Contenu des documents explicatifs de la DGFE (Dépôt sur le site de la DGFE le 11 mai 2006) • Une description sommaire des nouveaux parcours et de leurs incidences • Une explication relative aux anciens locaux abandonnés et aux nouveaux locaux requis par le renouveau pédagogique DGFE-DES

  42. Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e cycle du secondaire • Contenu des documents explicatifs de la DGFE (suite) • Des fiches descriptives des travaux requis pour développer ou mettre à niveau chacun des locaux pour répondre aux besoins des programmes revus ou ajoutés. Chacune des fiches comprend le détail des estimations de coûts pour les travaux ou l’acquisition de matériel non périssable : – Laboratoires de biologie à transformer en laboratoires de science DGFE-DES

  43. Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e cycle du secondaire • Contenu des documents explicatifs de la DGFE (suite) – Mise à niveau des dépoussiéreurs – Transformation des anciens locaux d’économie familiale en atelier de technologie – Transformation de l’ancien local d’initiation aux technologies de l’information en local PPO – Transformation d’un local classe en local PPO – Description d’un local multifonction DGFE-DES

  44. Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e cycle du secondaire • Contenu des documents explicatifs de la DGFE (suite) • Des fiches, pour chaque profil d’école (11 au total), pour expliquer le type et le nombre d’interventions requises dans chacune des 407 écoles qui accueillaient plus de 50 élèves au 1er septembre 2005 DGFE-DES

  45. Mise à niveau des locaux spécialisés pour le 2e cycle du secondaire • Stratégie de soutien aux commissions scolaires • Rencontre d’information avec les responsables des ressources matérielles et éducatives des commissions scolaires sous la responsabilité de la direction de l’équipement scolaire avec la participation de la DGFJ (Conférence téléphonique le 15 mai 2006) • Soutien apporté par la DGFE notamment par la Direction de l’équipement scolaire DGFE-DES

  46. L’organisation du travail Bloc 4 - DGRT – Octobre 2006

  47. Temps de concertation et de formation • Possibilité de 20 journées pédagogiques au secteur des jeunes et de la formation professionnelle et de 24 heures à l’éducation des adultes • Possibilité de 10 rencontres collectives en dehors de l’amplitude quotidienne de 8 heures et de l’horaire hebdomadaire de 35 heures DGRT

  48. Temps de concertation et de formation • Une semaine régulière de travail de 32 heures à l’école (ou à un autre lieu de travail) sans possibilité d’arrangement local sur le lieu et la durée… … incluant une plage de temps privilégiée pour du travail de concertation de 7 heures par semaine soit l’équivalent de 280 heures par année (moins le temps nécessaire pour la surveillance de l’accueil et des déplacements) DGRT

  49. Liste et description des champs d’enseignement • Une place particulière est faite aux nouveaux programmes ne touchant pas l’enseignement d’une discipline en particulier : Projet personnel d’orientation (PPO) et le Projet intégrateur (PI) • Les enseignantes et enseignants de tous les champs d’enseignement au niveau secondaire sont réputés aptes à s’acquitter de leurs fonctions dans le cadre de ces deux programmes DGRT

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