Entendiendo el modelo lógico en el contexto de planificación

2. Entendiendo el modelo lógico en el contexto de planificación Construyendo comunidades saludables Seminario Web 10 de septiembre de 2009 9:30-10:30am PDT

3. Visión de comunidades saludables Próximo paso: Descubrir cómo llegar allí

4. Modelos lógicos de planificación • Una herramienta para ayudar a su comunidad a descubrir cómo alcanzar sus metas • Ayuda a controlar la complejidad • Crea una imagen visual del cambio • Proporciona un marco conceptual y un lenguaje común • Mejora la evaluación

5. Recursos Impacto Estrategias Resultados Productos Influencias externas y programas relacionados Términos y conceptos del modelo lógico Efecto compuesto y efecto a largo plazo de un esfuerzo de cambio sostenido sobre la audiencia general objetivo Efectos de las estrategias de cambio a corto y a largo plazo sobre la conciencia, conocimiento, actitud, motivación, habilidades, oportunidades y conducta Esfuerzos de cambio y actividades específicas que sirven a una audiencia objetivo determinada Medida inmediata de la implementación de una estrategia de cambio Todos los recursos necesarios para apoyar un esfuerzo de cambio

6. Recursos Estrategias Resultados Productos Impacto Influencias externas y programas relacionados Términos y conceptos del modelo lógico<ejemplo> • Actividades recreativas no estructuradas • Actividades de equipo estructuradas • Talleres de actividades para los padres • Colaboración con escuelas y organizaciones comunitarias para dar espacio y oportunidades para actividades físicas de tiempo libre • Más actividades físicas de tiempo libre • Mejor condición física • Mejor nivel de energía • Más participación y apoyo de los padres • Mejores oportunidades recreativas (de mejor calidad y más cantidad) en la comunidad • 5 lecciones semanales de natación para adolescentes • Prácticas semanales de equipo • Talleres de sábado para padres en el gimnasio escolar • Clases de ejercicio gratis para las familias en la escuela • Habilidad, experiencia y tiempo del personal de recreación • Gimnasios y equipo • Familia y amigos de los adolescentes • Colaboradores y recursos de la comunidad • Adolescentes saludables y productivos

7. Pasos básicos 1. Considerar los resultados 2. Considerar el tipo de cambio 3. Desarrollar estrategias 4. Identificar los recursos necesarios 5. Identificar capacidades críticas

8. 1. Considerar los resultados Averiguar por dónde empezar • A. Las comunidades apoyan el desarrollo saludable de los jóvenes • B. Las mejoras de salud de la comunidad se relacionan con el desarrollo económico • C. Los niños y sus familias están seguros y no hay violencia en sus hogares y en sus comunidades

9. 1. Considerar los resultados Considerar los resultados: Puntos clave • Necesidad de entender lo que el resultado significa realmente • Necesidad de sistematicizar—algún tipo de proceso • Necesidad de incluir la opinión de varios interesados

10. 2. Considerar el tipo de cambio Desarticular el resultado ¿Qué cambios son necesarios para lograr ese resultado? • Las escuelas y las comunidades promueven normas sociales con enfoques no violentos a la solución de problemas • Creación de infraestructuras más seguras (por ejemplo, mejor iluminación, calles más limpias, mejor vivienda) • Mejores oportunidades económicas y de carrera para los jóvenes • Menor disponibilidad de armas de fuego

11. 2. Considerar el tipo de cambio Desarticular el resultado: Puntos clave • Necesidad de “desarticular” los resultados: articular elementos concretos de cómo difieren las cosas cuando se logra el resultado deseado • Necesidad de contextualizar en la comunidad específica • Necesidad de decidir por dónde empezar a buscar el cambio

12. 3. Desarrollar estrategias Tipos y estrategias de cambio Tipo de cambio Estrategia de cambio Cambios en políticas, prácticas, normas de sistemas específicos Sistemas Liderazgo comunitario, monitorización,movilización Análisis de políticas, desarrollo de políticas, educación de votantes, educación de legisladores Cambios en políticas de gobierno Política pública Cambios deseados Cambios de normas y reglamentos; formación de capacidades Cambios en instituciones específicas Organizaciones Mercadotecnia social, campañas en los medios, reforma de la oferta de servicios Formación de grupos; organización; movilización Cambios en condiciones de la vecindad y en la cultura de la comunidad Familias/ residentes Cambios en las personas Comunidades/ Grupos de vecinos

13. 3. Desarrollar estrategias Tipos y estrategias de cambio<Ejemplo> El sistema escolar pone en práctica una política de escuela contra los “bullies” que amenazan a otros niños Movilizar a los padres y los maestros Fondos de gobierno para prevención temprana de la violencia Educación de votantes Movilización de votantes (abogar) Investigación sobre cómo abogar Las escuelas y las comunidades promueven normas sociales para solucionar los problemas con enfoques no violentos Ofrecer capacitación y asistencia técnica a organizaciones de vigilancia de la comunidad y Cámaras de comercio Oferta institucional de servicios y apoyo a las familias, que sean culturalmente competentes Animar a los residentes a colaborar con la policía en eventos para la seguridad y foros para la prevención del crimen Dar talleres para padres sobre cómo evitar actitudes amenazantes Los padres hablan con sus hijos sobre el problema delos niños que amenazan a otros Colaboración con la policía de la comunidad a favor de la prevención

14. 3. Desarrollar estrategias Desarrollar estrategias: Puntos clave • Las estrategias se deben desarrollar basándose en los cambios deseados • Hacer algo más que crear programas para generar cambio fundamental • Emplear varias estrategias

15. Entender cuáles son los recursos necesarios para implementar sus estrategias 4. Identificar recursos • Gente/habilidades • Suministros • Planes • Relaciones • Tiempo • El dinero compra recursos (generalmente)

16. Entender cuáles son los recursos necesarios para implementar sus estrategias 4. Identificar recursos • Recursos necesarios para que todas las escuelas creen e implementen estrategias para prevenir el problema de los niños que amenazan a otros niños: • Administradores de la escuela, personal del distrito escolar, padres y estudiantes • Representación de la comunidad • Lugar para la discusión • Facilitadores • Planes de prevención del problema de las actitudes amenazantes • Etc.

17. ¿Qué capacidades se necesitan para reunir esos recursos? 5. Identificar capacidades Capacidad de liderazgo Capacidad adaptativa Capacidad técnica Capacidad de gestión

18. Liderazgo estratégico Misión Visión Gestión de estrategias Aprendizaje Una manera de utilizar los modelos lógicos para planificar un cambio complejo de sistemas Estrategia modelo Capacidad/Preparación Planificación Cambios de sistema más amplios: 4 objetivos Adaptación • Distrito, administradores, maestros, padres y estudiantes • Representación de la comunidad • Lugar para la discusión • Facilitador • Planes de prevención de amenazas El sistema escolar aplica una política para un plan contra amenazas Tipo de cambio Escuela y comunidad promueven normas sociales para solucionar problemas sin violencia 10 resultados Los niños y sus familias están seguros contra la violencia en el hogar y en la comunidad Cambios de sistema más amplios: 4 objetivos Recursos Estrategias Áreas de capacidad y preparación Liderazgo Crear y mantener la visión, inspirar, ser modelo, dar prioridades, tomar decisiones, dirigir, innovar e incluir a todos en el esfuerzo para lograr la misión Capacidad de gestión Capacidad de asegurar el uso eficaz y eficiente de los recursos para lograr la escala necesaria. Capacidad técnica Los recursos (tiempo, habilidades, experiencia, instalaciones, apoyo, etc.) para implementar estrategias Capacidad adaptativa La capacidad de supervisar, evaluar, responder y crear cambios

19. El proceso del modelo lógico Prepararse √Orientación sobre el proceso del modelo lógico (16 de julio) □ Capacitación de facilitadores y coordinadores locales (21 de septiembre) □ Preparadores de aprendizaje y evaluación, facilitadores locales, representantes de The Endowment y el personal de Community Collaborative se reúnen para planificar el proceso (septiembre - octubre) □ Determinar cuándo está lista Community Collaborative para comenzar el proceso del modelo lógico (septiembre - diciembre) Desarrollar modelos lógicos (LM) Utilizar los LM para desarrollar un plan narrativo 19

20. Roles y expectativas Prepararse El equipo de apoyo de planificación (PST) y los representantes del programa de The Endowment, trabajan con las Colaborativas para determinar si están listas para poner en marcha el proceso del modelo lógico Desarrollar modelos lógicos (LM) Los sectores interesados de la comunidad participan en reuniones facilitadas por los preparadores de aprendizaje y Evaluación y por los facilitadores locales Utilizar los LM para desarrollar un plan narrativo La Colaborativa prepara borradores narrativos con respaldo del equipo de apoyo de planificación, el personal de The Endowment, los preparadores de aprendizaje y evaluación y otros consultores 20