ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ГИМНАЗИСТОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ГИМНАЗИСТОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Куратор деятельности Долинцева Н.В.

2. II этап (август 2012- август 2014 учебные годы) – практический: • разработка комплексной организационно-педагогической модели ценностно-смысловых ориентаций обучающихся в урочной и внеурочной деятельности; • создание учебно-методической поддержки введения ценностно-смысловых ориентаций обучающихся в урочной и внеурочной деятельности; • подготовка педагогических кадров для реализации данной модели; • отбор диагностического инструментария для выделенных показателей; • обеспечение необходимых организационно-педагогических условий и реализация разработанной модели.

3. Критериями и показателями сформированности ценностных ориентаций у подростков, позволяющими отслеживать динамику уровней и результативность формирования ценностных ориентаций, являются: а) когнитивный критерий, отражающий знания об общечеловеческих и национальных ценностях (показатели: глубокие, неполные, поверхностные, отсутствие знаний); б) эмоциональный критерий, отражающий отношение к общечеловеческим и национальным ценностям (показатели: положительное, нейтральное, индифферентное, негативное отношение); в) поведенческий, отражающий опыт ценностно-ориентированного поведения, способность подростка производить самооценку, самоконтроль с позиции общечеловеческих и национальных ценностей (показатели: устойчивое, относительно устойчивое, неустойчивое, отрицательное поведение).

4. Формирование ценностных ориентаций у подростков нами рассматривается как процесс их приобщения к наиболее значимым общечеловеческим ценностям: Земле, Отечеству, Семье, Труду, Знаниям, Культуре, Миру, Человеку

5. Структура процесса формирования ценностных ориентаций представлена тремя направлениями, происходящими в единстве: • развитие познавательной, • оценочной и • деятельностной направленности личности

6. Полный цикл формирования ценностных ориентаций включает в себя следующие этапы: предъявление ценностей воспитаннику; осознание, принятие и реализация этих ориентаций личностью в деятельности и поведении; закрепление ценностных ориентаций в направленности личности и перевод их в статус качества личности

7. Модель процесса формирования ценностных ориентаций у подростков в системе деятельности педагога включает следующие компоненты: • целевой (цель, задачи, закономерности, принципы); • субъект-субъектный(классный руководитель, обучающиеся, родители, педагогический коллектив гимназии, общественность); • содержательный (направления деятельности классного руководителя, этапы (алгоритм) работы классного руководителя); • процессуально–коммуникативный (формы, методы, средства); • диагностико -результативный (критерии, показатели, уровни, результат).

8. Модель процесса формирования ценностных ориентаций у подростков в системе деятельности педагогов - классных руководителей Ценностно-целевой компонент

9. Содержательный компонент • Содержательный компонент представлен основными направлениями в работе классных руководителей: • реализация программы воспитания через направления: «Учение», «Здоровье», «Общение», «Нравственность», «Досуг», «Семья»; • педагогическая диагностика, создание высокого нравственного, социально-психологического климата в гимназии, классе; • взаимодействие с учителями-предметниками, родителями обучающихся.

10. Процессуальный- коммуникативный компонентМетоды воспитания:методы организации жизни и деятельности детского коллектива; методы повседневного систематического целенаправленного и свободного общения, делового, товарищеского, доверительного взаимодействия в обыденных и экстремальных ситуациях; Формы воспитания: классные часы, беседы, дискуссии, дебаты, экскурсии, встречи, вечера, просмотр и обсуждение кино- и видеофильмов, обсуждения художественных произведений, защита проектов, трудовые акции, коллективные творческие дела (КТД), игры, походы, соревнования и др.

11. Творческо-практическаядеятельность(КТД)Творческо-практическаядеятельность(КТД) Познавательная деятельность (лекция, беседа, рассказ и др.) Оздоровительная деятельность (экскурсии, прогулки и др.) Оценочная деятельность (дискуссии, игры, тренинги и др.) Накопление опыта эмоционально-ценностного отношения к историческому прошлому и явлениям действительности Закрепление опыта эмоционально-ценностного отношения в конкретных поступках, поведении Физическое развитие личности, формирование ценностного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих Активизация познавательного интереса к историко-культурному наследию родного края

12. Критерии, показатели и уровнисформированности ценностных ориентаций у подростков

14. К педагогическим условиям, способствующим формированию ценностных ориентаций во внеурочной деятельности, относят: • осуществление ценностно-смыслового насыщения содержания внеурочной деятельности, усвоение которого нацеливает обучающихся на духовно-нравственные ценности и смыслы, на самоопределение и углубление опыта самосовершенствования; • диалогизация внеурочной деятельности, которая проявляется в духовно-равноправном общении старшеклассника с собственным духовным «Я», с педагогом и сверстниками; • становление ценностно-смысловой направленности субъектной позиции ученика, основными признаками которой становятся мотивация на свободный выбор духовно-нравственного идеала, самоорганизация, творческое самовыражение.

15. Формирование ценностных ориентаций – процесс достаточно сложный, включающий следующие этапы: • Предъявление ценностей человеку; • Осознание личностью ценности; • Принятие ценности; • Реализация ценностных ориентаций в деятельности, общении и поведении; • Закрепление в статусе качества личности; • Актуализация в ценностных ситуациях

16. Выделяют следующие возможности участия педагога в процессе формирования ценностей: • Личностное влияние педагога; • Ценностный диалог; • Погружение в ценностную среду; • Специальное конструирование ценностных ситуаций для проживания и осознания; • Создание ситуаций ценностного выбора

17. Как занятия туристической деятельностью влияют на уровень сформированности профессиональных ценностных ориентаций у старшеклассников?

19. Ежегодные Туристические слеты, учебно-тренировочные сборы по основам водного и пешего туризма, экспедиции по Родному краю

20. Печатные работы педагогов за 2012-2013 учебный год 1.Смолин С.П. Река Уса, Кузнецкий Алатау / С.П. Смолин. – Новокузнецк : ООО Полиграфист, 2012. – 200с. ISBN 978-5 91797-096-7 2.Четвергова Л.И. Уроки русского языка на материалахкраеведения. 5-6 классы: из опыта работы: учебно - методическое пособие для учителей –словесников / Л.И. Четвергова – Новокузнецк : МАОУ ДПО ИПК, 2012. – 72. 3.Юркова С.П. Анализ художественного текста как вид учебной деятельности по литературе. Материалы научно-практической конференции «Состояние, проблемы и перспективы развития муниципальной системы образования. 08 августа 2012 г.»: материалы / под общей редакцией И.Н. Мисяковой, Н.П. Недоспасовой, Е.А. Нагрелли.- Новокузнецк: МАОУ ДПО ИПК, 2012. – 368.- ISBN 978-5-7291-0518-2

21. МБНОУ «Гимназия №59», Новокузнецк, Кемеровская область 654 054, Кемеровская область, г. Новокузнецк, ул. Косыгина, 73, gym59@rdtc.ru , gimn59nvkz@mail.ru zavoringim59@mail.ru school59info.ru Тел. 8-3843-614060, 614061 Факс -8 3843 614063