Аттестационная работа слушателя курсов повышения квалификации

1. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования «Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных»ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Аттестационная работа слушателя курсов повышения квалификации «Профессиональная деятельность методиста» Логиновой Нины Николаевны, к.т.н., методиста ГБОУ ДОД ЦВР Калининского района Санкт-Петербурга «Академический»

2. Основные понятия в проектных технологиях

3. Проектное обучение Цель - создать условия, при которых обучающиеся самостоятельно: приобретают необходимые знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдения, проведение эксперимента, анализ, построение гипотез, обобщение); развивают системное мышление.

4. Метод проектов В дословном переводе – путь замысла или способ планирования. Основоположник педагогического метода проектов – Дж. Дьюи (1859-1952), американский философ-прагматик, психолог и педагог. Педагогический метод проектов – педагогическая технология, способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом

5. Проектная деятельность - деятельность по созданию и реализации проекта вид деятельности по созданию проекта как особого продукта научно-практический метод изучения и преобразования реальной действительности форма продвижения инноваций особый вид управленческой процедуры Условия организации: имеет фиксированные сроки (начало и конец); подвержена планированию.

6. Педагогическое проектирование- процесс создания продукта (документа), позволяющего предвидеть и осуществить переход педагогического объекта из исходного состояния в предполагаемое состояние, отличающееся новым качеством, новыми свойствами, новым результатом Этапы педагогического проектирования I этап моделирование (модель) II этап проектирование (проект) III этап конструирование (конструкт) Педагогическое моделирование(создание модели) – это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуации и основных путей их достижения. Педагогическое проектирование (создание проекта) – дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования. Педагогическое конструирование (создание конструкта) – это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений.

7. Проект (projectus – «брошенный вперед») В современном толковании –намерение, которое будет осуществлено в будущем. Проект – этодокументированное описание прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта; состояния, образа будущего предполагаемого объекта (явления) (описание пошагового достижения образа будущего) Должен обладать:ограниченностью (во времени, по целям, задачам, результатам), целостностью, последовательностью и связностью, объективностью и обоснованностью, компетентностью авторов и участников, жизнеспособностью.

8. Жизненный цикл педагогического проектаФаза проектирования

9. Жизненный цикл педагогического проектаТехнологическая фаза

10. Жизненный цикл проектаФаза рефлексии

11. Форма структурирования проектов I часть - информационная • Название проекта • Организация-исполнитель • Авторы проекта • Руководители проекта • География • Сроки выполнения • Учреждение/организация-исполнитель

12. Форма структурирования проектов II часть – основное содержание проекта Постановка проблемы (введение): актуальность и новизна; аналитическое осмысление проблемы4 сферы применения проекта, его функциональное назначение; стратегия проекта; компетентность исполнителя. Цель проекта. Задачи проекта. Управление и кадры. Содержание и механизм реализации(содержание, формы, методы деятельности). Планирование. Конкретизировать можно в табличной форме: №, Действия, Сроки, Ответственные, Ресурсы, Результаты, Исполнители.

13. Форма структурирования проектов III часть проекта – оценка результативности (отражает систему показателей эффективности проекта) Критерии эффективности призваны: выражать действенность всех видов, форм и методов реализации проекта; отражать качество управленческой и содержательной деятельности Показатели: количественные социального развития личности социальной адаптации личностиобщественного мнениятехнологические экономические Утверждать, что результативность нельзя измерить, равносильно признанию, что проект не дает заметного эффекта.

14. Примеры оформления таблиц План-график выполнения мероприятий проекта Бизнес- план Управленческо - кадровый аспект Мониторинг реализации проекта Рабочий план реализации проекта

15. Рекомендуемая литература Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. – М., 2000. Викторова Т.Б. Социальное проектирование – социальное действие //Дополнительное образование. - №1, 2006. – С. 51-53. Горохова Е.В. Социальное проектирование (рекомендации по оформлению, оценке эффективности и ресурсному обеспечению социальных проектов/Летний отдых: идея-проект-воплощение: Из опыта работы детских оздоровительно-образовательных центров (лагерей) Нижегородской области. – Н.Новгород: Изд-во ООО «Педагогические технологии», 2002. – с. 3-17. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. (электронная версия -http://pedlib.ru/Books/3/0212/index.shtml) Новиков А.М., Новикова Д.А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) – М.: Эгвес, 2004. – 120 с. Опыт проектирования образовательных программ : Методические рекомендации .- М. : ЦРСДОД, 2004. (Библиотечка для педагогов, родителей и детей) .- Приложение к журналу ''Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи''. Вып. №12

16. Удачи в творческом поиске!