Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости

1. Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости

2. Повестка дня • Причины и рекомендации при работе со слабоуспевающими учащимся - Кабаева Ю.А. • Компьютерная техника на уроке как средство повышения эффективности учебного процесса – Е.В. Коконова • Из опыта работы со слабоуспевающими учащимися в начальной школе - Майс Г.Б., Куприянова И.И. • Дифференцированный подход на уроках английского языка как средство преодоления школьной неуспеваемости - Ягодкина Т.С. • Работа со слабоуспевающими учащимися на уроках физики - Баринова К.И.

4. Неуспеваемость -отставание в учении, при котором школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за отведенное время знаниями, предусмотренными учебной программой.

5. Недостатки биологического развития: • дефекты органов чувств; • соматическая ослабленность; • особенности высшей нервной деятельности; • психологические отклонения.

6. Недостатки психического развития личности: • слабое развитие эмоциональной сферы личности; • слабое развитие воли; • отсутствие положительных познавательных интересов, мотивов, потребностей.

7. Недостатки воспитанности личности: • недостатки в развитии моральных качеств личности; • недостатки в отношениях личности к учителям, коллективу, семье.

8. Недостатки образования личности: • пробелы в знаниях и специальных умениях; • пробелы в навыках учебного труда.

9. Недостатки опыта влияния школы: • недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр.; • недостатки воспитательных влияний школы (учителей, коллектива, учащихся и др.).

10. Недостатки влияния внешкольной среды: • недостатки влияний семьи; • недостатки влияний сверстников; • недостатки влияний окружения.

11. Содержательные • Посредством содержания учебного материала, характера его преподнесения. • Показ, подчеркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания. • Задание с интересным содержанием, занимательными вопросами. • Показ значимости знаний, умений. • Межпредметные связи.

12. Организационные • Целевая установка на работу, ее краткая характеристика, постановка задач. • Предъявление требований к учащимся. • Обозначение характера деятельности. • Создание ситуаций различного типа. • Анализ ошибок и оказание необходимой помощи. • Контроль над деятельностью учащегося, взаимо- и самоконтроль, оценка. • Правильное использование ИКТ, дидактических материалов, пособий.

13. Социально-психологические • Демонстрирование достижений в развитии личности. • Организация сотрудничества в коллективе: взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь.

14. Система мер • Планирование повторения, алгоритмизация уч. деятельности. • Инструктирование. • Стимулирование уч. деятельности. • Диагностирование уч. деятельности. • Организация взаимопомощи. • Организация дополнительных занятий.

15. Меры предупреждения неуспеваемости: • Повышение эффективности урока. • Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов. • Индивидуальный подход. • Специальная система домашних заданий. • Усиление работы с родителями. • Привлечение ученического актива к работе по повышению ответственности ученика за учение.

16. Методические рекомендации • В плане каждой темы или раздела программы определять перед учащимися учебную задачу, точно указав, чему они должны научиться в процессе изучения данной темы. (Можно этот перечень вывешивать в классе или дать ученику для повседневного использования). • Приступая к изучению какого-либо вопроса, понятия, создавать проблемную ситуацию, показывающую необходимость и раскрывающую сущность предстоящего изучения.

17. Основу обучения должна составлять учебная деятельность самих учащихся. Главная задача учителя - организация и руководство этой деятельностью и не подмена деятельности учащихся своей собственной. • Организовать индивидуальный подход в обучении учащихся для восполнения обнаруженных пробелов путем определения учащимся индивидуальных заданий к конкретному сроку с последующей проверкой их выполнения. • Качественное оценивание деятельности.

18. Привлекать учащихся к самооценке, с коллективным обсуждением и обоснованием. • При организации учебной работы использовать формы коллективно-распределительной деятельности учащихся, организуя для этого различные временные микроколлективы. • Практиковать дифференциацию форм и видов заданий и коллективную ответственность учащихся за их выполнение.

19. Решение 1. Учителям-предметникам использовать полученные рекомендации при работе со слабоуспевающими учащимися. Отв.: учителя Срок: постоянно Контроль: зав. кафедрой 2. Разработать нормативно-правовую базу, регламентирующую работу со слабоуспевающими учащимися: Положение и План работы. Отв.: Кабаева Ю.А. Срок: до 1 февраля 2013 Контроль: Сафронова О.Е. 3. Создать методическую копилку по работе со слабоуспевающими учащимися из опыта работы педагогов. Отв.: зав. кафедрой Срок: в течение 3 четверти Контроль: Кабаева Ю.А.