Asociace aktivních škol, pátek 13.dubna 20 12

1. Odhady dopadů kvality učitele na výsledky vzdělávání& Platy učitelů:pohledem akademické ekonomie Asociace aktivních škol,pátek 13.dubna2012 Daniel Münich

2. Akademická ekonomie vzděláníhttp://www.eenee.org

3. Čím se akademická ekonomie vzdělání zabývá? • 1 Micro: Labour Markets • 1a Rates of return to education, costs and benefits • 1b Externalities and non-market effects of education • 1c Employment and demand for skills, skill-biased technological change • 2 Micro: Schooling Quality and Educational Production • 2a Families and student achievement, first part • 2a Intergenerational mobility, second part • 2b Resource, teacher and class-size effects, efficiency • 2c System effects (choice, competition, testing, autonomy, etc.), interventions • 2d Teacher labour markets • 3 Macro: Human Capital • 3a Human capital and economic growth, productivity • 3b Education and social cohesion, distribution, inequality

4. 4 Educational Finance • 4a Public financing • 4b Private financing (incl. tuition fees) • 5 Levels of Education • 5a Pre-school education • 5b Primary school • 5c Secondary school • 5d Vocational education • 5e Tertiary (university) education • 6 Training, Informal Learning and Lifelong Learning • 6a Training (firm-specific and general knowledge) • 6b Informal learning • 6c Adult education and lifelong learning

5. 7 Research and Knowledge Creation • 7a Research and development (R&D) • 7b Entrepreneurship and innovation • 8 Socio-Demographic Aspects • 8a Gender; 8b Aging; 8c Minorities and migration; 8d Handicapped • 9 Economic Theories of Education • 9a Political economy and public economics of education • 9b Positive and normative theories of education • 10 Comparative Economics of Education • 10a Returns to education • 10b Institutions of the education system • 10c Effectiveness; 10d (In)equality; 10e Finance

6. Hlavní světové akademické časopisy v oboru ekonomie Economics of Education Review Education Economics Journal of Human Capital Journal of Human Resources Education Next Education Finance and Policy

7. Výběr odborných článků Does teacher preparation matter? Evidence about teacher certification, teach for America, and teacher effectiveness,(2005) Education Policy Analysis Archives, 13, 50 p. Darling-Hammond, L., Holtzman, D.J. Do school and teacher characteristics matter? Evidence from High School and Beyond (1994) Economics of Education Review, 13 (1), pp. 1-17. Ehrenberg, R.G., Brewer, D.J. How and why money matters: An analysis of Alabama schools, (1996) Holding Schools Accountable, pp. 265-298. Ferguson, R.F., Ladd, H.F. Teacher characteristics and gains in student achievement: Estimation using micro data, (1971) American Economic Review, 61 (2), pp. 280-288. Hanushek, E.A. How to improve the supply of high quality teachers, (2004) Brookings papers on education policy 2004, pp. 7-25. Hanushek, E.A., Rivkin, S.G.

8. Výběr odborných článků The Impact of School Resources on the Learning of Inner City Children, (1975) Murnane, R.J. Do schools make a difference? (1977) American Economic Review, 67 (4), pp. 639-652. Teach for America: An Evaluation of Teacher Differences and Student Outcomes in Houston, Texas. Raymond, M., Fletcher, S., Luque, J. (2001) Teachers, schools, and academic achievement (2005) Econometrica, 73 (2), pp. 417-458. Rivkin, S.G., Hanushek, E.A., Kain, J.F. The impact of individual teachers on student achievement: Evidence from panel data (2004) American Economic Review, 94 (2), pp. 247-252. Rockoff, J.E. Does professor quality matter? Evidence from random assignment of students to professors, (2010) Journal of Political Economy, Carrell, S.E. , West, J.E. ….a něco z ČR?

9. Odhady dopadů kvality učitele na výsledky vzdělávání *

10. Proč je to důležité vědět? • Ekonomická a společenská role vzdělání • Náklady ušlých příležitostí - alternativy • Jak, v čem a jak dlouho vzdělávat učitele • Řízení lidských zdrojů, odměňování, motivace • Zpětná vazba pro učitele, ředitele a sdílení dobré praxe Akademický výzkum hledá evidencípodloženésouvislosti nikoliv parciální dojmy

11. Empirický výzkum: co je kvalita a jak jí měřit? • Co jsou kvality učitele? • Odbornost, pedagogické schopnosti, charisma, praxe, diplom z VŠ a z které, certifikáty, zkoušky …něco dalšího? • Co to jsou výsledky vzdělávání: • Výsledky testů? • Dosažená úroveň vzdělání? • Uplatnění v životě: výdělky, zaměstnanost, zdraví, kriminalita, rozvodovost, rodičovství? • …něco dalšího? • Předmět intenzivního výzkumu ekonomie vzdělání a školství

12. Vývoj empirického výzkumu 1960-2012 • Zásadní změny situace za posledních 30 let • rostoucí role a náklady vzdělání ve společnosti a hospodářství • rozmach testování (i kvalitního) a dalších ukazatelů (např. trh práce, sociální postavení, longitudinální šetření) • rozvoj IT • EMPIRICKÁ DATA (průřezové, longitudinální, experimentální) • Vývoj parametrických a neparametrických EKONOMETRICKÝCH metod

13. Vývoj metodologických přístupů I • Na počátku byla obyčejná lineární regrese Yi = a + B*Xi + ei • Y ~ výsledky žáků; X – charakteristiky učitele • e - vliv rodiny, školy, poč. stav e • podléhá výběrovým zkreslením: žák vs. učitel • nejde o fyzikální měření ... • rozhodování rodičů & dětí, ředitelů, zřizovatelů ovlivňuje zároveň X a e…. • Zjištěn slabý a nepřesvědčivý vztah mezi XaY (tedy B >?< 0)

14. Vývoj metodologických přístupů II • Metodologický pokrok • Data: rostoucí vzorky, longitudinální data i celonárodní • Přidaná hodnota vzděláníYi,t-1 • Fixní efekty regionů a škol (tzv. within odhady)ex • Pokročilé ekonometrické metody (díky IT a datům) • instrumentálních proměnných ex • propensity score matchingex • (kvazi)experimentální přístupy ex

15. Empirická zjištění dopadu kvality učitele • Malé dopady pozorovaných charakteristik učitelů na přidanou hodnotu vzdělání • rozdílná doba praxe (3-10 let) • MA vs. BA diplom • výsledky testů a zkoušek CŽV Nevysvětlené rozdíly v přidané hodnotě způsobené nepozorovanými charakteristickami různých učitelů jsou vysoké (obrovské)

16. What does certification tell us about teacher effectiveness? Evidence from New York City, Kane, Economics of Education Review, T.J.a ,Rockoff, J.E.b,Staiger, D.O.c Abstract: we use six years of panel data on students and teachers to evaluate the effectiveness of recently hired teachers in the New York City public schools. On average, the initial certification status of a teacher has small impacts on student test performance.However, among those with the same experience and certification status, there are large and persistent differences in teacher effectiveness. Such evidence suggests that classroom performance during the first two years is a more reliable indicator of a teacher's future effectiveness. We also evaluate turnover among teachers by initial certification status, and the implied impact on student achievement of hiring teachers with predictably high turnover. Given modest estimates of the payoff to experience, even high turnover groups (such as Teach for America participants) would have to be only slightly more effective in each year to offset the negative effects of their high exit rates

17. E.Hanushek a S.Rivkin, Handbook of the Economics of Education, Volume 2, Chapter 18. http://edpro.stanford.edu/Hanushek/admin/pages/files/uploads/HESEDU2018.pdf

18. Metastudie empirických zjištění

22. Erik Hanushek, The Economic Value of Higher Teacher Quality, Working Paper #56 of the Urban Institute A teacher one standard deviation above the mean effectiveness annually generates marginal gains of over $400,000 in present value of student future earnings with a class size of 20 and proportionately higher with larger class sizes. Alternatively, replacing the bottom 5-8 percent of teachers with average teachers could move the U.S. near the top of international math and science rankings with a present value of $100 trillion. http://www.nber.org/papers/w16606

23. Závěry • Závěrč.1: Klíčovým determinantem kvality výsledkůvzdělávání je kvalita učitele • Závěrč.2:Formální znaky kvality učitele (např. diplomy a certifikáty) nejsou moc dobrým indikátorem kvality učitele • empirické studie (ve světě řada, v ČR minimum) • pozitivní selekce žáků – falešný dojem kauzálního vztahu • negativní selekce - dlouhé a nevhodně pojaté studium učitelů některé nadané zájemce odrazuje • Závěrč.3:Téma hodné mnohem větší pozornosti výzkumu v ČR

24. Platy učitelů *

25. Akademické otázky • Jaký dopad mají mzdy na kvalitu výsledků vzdělávací činnosti? (objem vs. struktura) • něco za něco (i budoucnost) • Časová struktura dopadů je různá? • pracovní motivace, nadšení, ochota spolupracovat • další vzdělávání • volba VŠ vzdělání a profese • opuštění profese • Spravedlnost • Jak úroveň mezd měřit?

26. Celkové veřejné výdaje na vzdělání jako % HDP

27. Podíly celkových ročních výdajů na veřejné vzdělávací instituce v základních kategoriích

28. Výdaje veřejných škol na žáka dle stupně

29. Platy učitelů na druhém stupni [v PPP USD]. Source: OECD (2010), Education at a Glance 2010: OECD indicators.

30. Vztah mezi relativním nárůstem základního platu a požadovanými odučenými roky (2009/2010)

31. Minimální a maximální základní plat ředitelů

32. Trendy v minimálním základním platu učitelů základních a středních škol [v PPS Euro, v cenách roku 2000]

33. Poměřování náklady ušlých příležitostí • Jaké pracovní / mzdové alternativy mají zájemci o učitelství a samotní učitelé? • Co je správná srovnávací skupina? • muž / žena • věk / praxe • vzdělání • region / město • profese / zaměstnání

34. http://www.mpsv.cz/cs/1933

37. Platy učitelů na druhém stupni v poměru k platům vysokoškolsky vzdělané populace země [po 15 letech praxe vůči populaci 25-64]Source: OECD (2010), Education at a Glance 2010: OECD indicators.

38. THE END

39. Ekonomie vzdělání Do public schools hire the best applicants? (1996) Quarterly Journal of Economics, 111 (1), pp. 97-133. Ballou, D. Rotten apples: An investigation of the prevalence and predictors of teacher cheating, (2003) Quarterly Journal of Economics, 118 (3), pp. 843-877. Jacob, B.A., Levitt, S.D. Limitations in the use of achievement tests as measures of educators' productivity, (2002) Journal of Human Resources, 37 (4), pp. 752-777. Koretz, D.M.

40. Příklad jednoho vydání JHR: Volume 46 Oettinger, Gerald S. 2011. “The Incidence and Wage Consequences of Home-Based Work in the United States, 1980–2000.” Journal of Human Resources 46(2): 237–260. Maurer-Fazio, Margaret, Rachel Connelly, Lan Chen, and Lixin Tang. 2011. “Childcare, Eldercare, and Labor Force Participation of Married Women in Urban China, 1982–2000.” Journal of Human Resources 46(2): 261–294. Li, Lixing, and Xiaoyu Wu. 2011. “Gender of Children, Bargaining Power, and Intrahousehold Resource Allocation in China.” Journal of Human Resources 46(2): 295–316. Rees, Daniel I., and Joseph J. Sabia. 2011. “The Effect of Migraine Headache on Educational Attainment.” Journal of Human Resources 46(2): 317–332. Hellerstein, Judith K., and Melinda Sandler Morrill. 2011. “Dads and Daughters: The Changing Impact of Fathers on Women’s Occupational Choices.” Journal of Human Resources 46(2): 333–372. Frisvold, David E., and Julie C. Lumeng. 2011. “Expanding Exposure: Can Increasing the Daily Duration of Head Start Reduce Childhood Obesity?” Journal of Human Resources 46(2): 373–402. Hankins, Scott, and Mark Hoekstra. 2011. “Lucky in Life, Unlucky in Love? The Effect of Random Income Shocks on Marriage and Divorce.” Journal of Human Resources 46(2): 403–426. Emran, M. Shahe, and Forhad Shilpi. 2011. “Intergenerational Occupational Mobility in Rural Economy: Evidence from Nepal and Vietnam.” Journal of Human Resources 46(2): 427–458.