Использование робототехники на уроках информатики в средней школе

1. Использование робототехники на уроках информатики в средней школе Круглый стол

2. Цель нашей работы: Соотнести имеющееся в школе роботизированное оборудование с современным государственным заказом образовательным учреждениям среднего общего образования

3. Вопросы для обсуждения • Какие направления применения робототехники в учебной работе можно развивать? • Какие проблемы возникают? • Где взять информацию? • Кто может помочь?

4. Учителя России утверждают, что робототехнику можно применять: • На факультативных, кружковых занятиях; дополняя проектной работой учащихся • На уроках информатики, физики и химии; уроки могут быть интегрированными, с применением только основных датчиков или с применением дополнительных датчиков • На занятиях как в начальной, так и в средней школе; опыт показывает, что даже для студентов эта работа может быть интересна

5. Проблемы, с которыми сталкивается учитель во время работы с лего-роботами • Недостаточно знаний о принципах работы с роботом • Недостаточность методических знаний о включении роботов во внеурочную деятельность (что с ними делать? Нет разработанного курса) • Недостаточность методических знаний о включении в учебный процесс (что делать? Какие задачи выполнять? Необходимость?

6. Этапы работы с робототехникой: • Работа с инструкцией и написанием элементарных линейных программ не более чем из 5 действий (голубая книжечка из комплекта). Проблема в том, что NXT 2 требует предварительной калибровки датчиков (учитель должен уметь уже это делать и выполнить эту операцию перед тем, как учащиеся дойдут до программирования) • Можем предположить, что данные виды работ можно начинать производить с 7-8 лет

7. Программирование и сборка индивидуальных эксклюзивных моделей, выполняющих те или иные задания учителя или самих учащихся (например, сбор мусора с определенных мест заранее определенной территории, начиная с определенного места начала движения). Могут возникнуть проблемы с определением расстояния до «мусорных баков». Для правильной их расстановки необходимо знать длину «шага» робота за один цикл движения. Это первоначально должен выяснить учитель, а затем уже сам расставить баки. Ученики должны определить это расстояние самостоятельно. Таким образом, дополнительным оборудованием для их работы будет линейка и рулетка.

8. 5-6 класс (11-12 лет). Можно начинать осваивать программу. Этапы освоения: А) основные блоки, б) освоение возможностей настроек блоков программы (частей робота), в) полный набор блоков, г) собственные блоки. Трудности для учеников: многообразие выполняемых команд, необходимость настроек работы каждого блока. Трудности для учителей: те же, что и у учеников, плюс трудность перехода на «чужие блоки при программировании». Выход. Учить команды, а с блоками предлагаем вариант «переходной блок-схемы».