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追寻理想的数学课堂

追寻理想的数学课堂. 课题理论学习专题之一. 2007.3.14. 摘要. 以徐斌老师自身的数学教育生活为背景，反思他自己追寻理想数学课堂的历程，通过三个不同时期教学同一节数学课的案例对比，归纳出“精雕细琢、完美无缺”，“多层并进、快乐交流”，“真实有效、互动生成”的课堂特征，并着重阐述了理想数学课堂的四方面构成要素。. 第一阶段 —— 精雕细琢、完美无缺. 〖 案例 1〗 《 万以内数的读法 》 教学片断 —— 学习读数方法. 第一层次 —— 读中间、末尾都没有 0 的数

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追寻理想的数学课堂

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Presentation Transcript

  1. 追寻理想的数学课堂 课题理论学习专题之一 2007.3.14

  2. 摘要 以徐斌老师自身的数学教育生活为背景，反思他自己追寻理想数学课堂的历程，通过三个不同时期教学同一节数学课的案例对比，归纳出“精雕细琢、完美无缺”，“多层并进、快乐交流”，“真实有效、互动生成”的课堂特征，并着重阐述了理想数学课堂的四方面构成要素。

  3. 第一阶段——精雕细琢、完美无缺

  4. 〖案例1〗《万以内数的读法》教学片断——学习读数方法 • 第一层次——读中间、末尾都没有0的数 • 师：（出示657）这是几位数？最高位是什么位？百位是几？怎么读？十位、个位呢？ • （生齐读师板书：六百五十七） • 师：（出示3812）这是几位数？最高位是什么位？怎样读？（生读师板书：三千八百一十二） • 师生小结：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。（师贴上读数方法，生齐读。） • 练一练：读数 234 3257

  5. 〖案例1〗《万以内数的读法》教学片断——学习读数方法 • 第二层次——读中间有0的数 • 师：（出示703和5006）这两个数中间都有哪个数字？最高位是什么位？怎么读？ • （生试读师板书：七百零三 五千零六） • 师生小结：中间有一个0或两个0，只读一个零。 • 练一练：读数 203 4005 3078 2506

  6. 〖案例1〗《万以内数的读法》教学片断——学习读数方法 • 第三层次——读末尾有0的数 • 师：（出示400和8000）这两个数的0在什么位置？ • （生试读师板书：四百 八千） • 师生小结：末尾不管有几个0，都不读。 • 练一练：读数 200 300 4500 3750

  7. 〖案例1〗《万以内数的读法》教学片断——学习读数方法 • 第四层次——读中间、末尾都有0的数 • 师：（出示3040）这个数什么位置有0？中间的0怎样读？末尾的0呢？谁能试着读一读？（学生试读后师板书：三千零四十） • 练一练：读数 4050 6080 • （师生小结万以内数的读数方法，阅读课本，齐读结语。）

  8. 第二阶段——多层并进、快乐交流

  9. 〖案例2〗《万以内数的读法》教学中的三次游戏—— • 1、“数位排队”游戏。指名5个同学上台，从老师手中各抽取一张写着“个位”“十位”“百位”“千位”“万位”的数位卡片，再按数位顺序排成一队。

  10. 〖案例2〗《万以内数的读法》教学中的三次游戏—— • 2、“数字站队”游戏。师出示四张数字卡片（分别写着6、6、0、0 ），指名四位同学上台，发给每人一张数字卡片。提出：请按要求站成一个四位数，看谁站得又对又快！要求分别是：（1）末尾有两个0的数；（2）中间有两个0的数；（3）中间和末尾各有一个0的数。 每站一个数，下面同学共同评判，齐读这个数。（游戏结束时评选站得又对又快的同学。）

  11. 〖案例2〗《万以内数的读法》教学中的三次游戏—— • 3、“击鼓传花”游戏。请一位同学上台作小助手，背朝学生击鼓。鼓声一响就开始传花，鼓声一停，花在谁手中，谁就上台到题盒里摸一道题。答对就能得到一面小红旗；如果一下子想不出来，也可请好朋友帮忙。（题盒中有写着一些数和问题的卡片）

  12. 第三阶段——真实有效、互动生成

  13. 〖案例3〗《万以内数的读法》教学片断——学习读数方法〖案例3〗《万以内数的读法》教学片断——学习读数方法 • 师：我们在一年级时学过读数。老师写一些数，看谁能把 它们正确读出来。 • （师在黑板上随机写：下12 57 40 100） • 生：（踊跃举手读数） • 师：大家读得很好。在读这些数时，你是按怎样的方法来读的？ • 生1：前面三个数先读十位上的数，100先读百位，后面不读。 • 生2：我是从左边往右边读的。 • 生3：我认为应从高位读起。 • 生4：我发现，40和100这两个数的0都不读。

  14. 〖案例3〗《万以内数的读法》教学片断——学习读数方法〖案例3〗《万以内数的读法》教学片断——学习读数方法 • 师：大家说得都很有道理。今天老师又带来了几个更大一些的数，你们能读吗？ • （出示写在卡片上的各数：567 8312 704 9005 600 7000） • 师：大家先试着读一读这些数，有不会的可以商量商量。 • 生：（自主读数，小组讨论。） • 师：请同学们仔细观察这些数，你能根据这些数目的特点把它们分分类吗？ • 生5：我是这样分的。（边说边到黑板上把数分成两堆：567 704 600 ；8312 9005 7000）左边三个是百位数，右边三个是千位数。 • 生6：我认为应该叫“三位数”而不是“百位数”，应该是“四位数”而不叫“千位数”。

  15. 〖案例3〗《万以内数的读法》教学片断——学习读数方法〖案例3〗《万以内数的读法》教学片断——学习读数方法 • 师：说得有道理。三位数就是最高位是百位的数，四位数就是最高位是千位的数。 • 生7：还可以这样分。（边说边上前把黑板上的数重新分成两堆：567 8312 ；704 9005 600 7000 ）左边两个数的数字都没有0，右边的都有0。 • 生8：我把它们分成了三类。（到前面摆数成三堆：567 8312 ；600 7000 ；704 9005） • 师：大家能从不同的角度进行分类，非常好。那么，你觉得哪一类数容易读一些？哪一类数比较难读？ • 生9：我觉得600和7000这两个数最好读，只要看6在百位上就读“六百”，7在千位上就读“七千”。 • 生10：我觉得最难读的是567和8312，像8312要读成“八千三百一十二”，要读很长时间。 • （同学们都笑了起来，老师也笑了。）

  16. 思考一：真实的课堂摈弃演练和作假

  17. 思考二：有效的课堂追求简单和实用

  18. 思考三：互动的课堂讲求对话和共享

  19. 思考四：生成的课堂需要耐心和智慧

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