听觉言语科学实验室

1. 听觉言语科学实验室

2. 听觉能力判定与训练 • 言语障碍的判定与治疗 • 语言能力的评定与训练

3. 听觉能力判定与训练 • 能根据儿童的测听结果，制定听觉能力的训练方案，同时实际操作训练方案。

4. 听力训练应遵循的原则 • 戴好助听器 • 听力训练的内容由简单到复杂 • 听力训练方法由多感法与单一法相结合，寓于游戏中

5. 戴好助听器 • 戴好助听器是听力训练的前提条件。要戴好助听器必须由助听器验配专业人员，依聋儿的听力损失不同，选择适宜功率的助听器，并且进行助听器验配和评估，明确助听器的处方，聋儿戴的助听器不是商品，更不能买来就戴。

6. 听力训练的内容由简单到复杂 • 聋儿刚开始配戴助听器时应多听一些动物的鸣叫声、音乐声、人体声和自然环境声。逐渐增多对语音、语言的识别。 • 如果以半年为一个训练周期，可将其分为3个阶段：第一个阶段的训练内容80％为简单声音，20％为言语声。第二个阶段的训练内容50％为简单声音，50％为言语声。第三个阶段的训练内容20％为简单声音，80％为言语声。也可以说对语音、语言的识别是比较高级阶段的听力训练。

7. 听力训练方法 • 由多感法与单一法相结合，寓于游戏中。在每一阶段的训练又可分为3个层次： • 第一，对于新知识、新内容用多感法训练，通过视、触、听，加深聋儿对所学内容音、形、义的理解。第二，用单一法进行强化听觉训练，形成听觉概念。第三，在与聋儿进行言语交往时，仍需聋儿视觉、听觉的同时参与。

8. 听力训练的9个阶段， • 听觉察知、听觉注意、听觉定向、听觉识别 、听觉选择、听觉记忆、听觉反馈 、听觉概念 、听觉理解。

9. 言语障碍的判定与治疗 • 能对患者进行现场的主客观的评估，能根据评估结果，制定针对性的治疗方案，同时实际操作治疗方案。

10. 言语障碍的判定与治疗 • 了解失语症的病因、分类 • 熟悉失语症的言语症状 • 熟悉重度失语症的训练方法、 • 熟悉BDAE失语症严重程度分级标准 • 掌握失语症的定义 • 掌握各类失语症的主要特点 • 掌握汉语标准失语症检查的基本内容 • 掌握Schuell刺激疗法定义、治疗课题选择 • 掌握失语症长期治疗目标、治疗方法

11. 熟悉构音障碍的分类 • 掌握构音障碍的定义、评定方法和训练方法

12. 熟悉S-S法的分类 • 掌握语言发育迟缓的定义 • 掌握S-S法的内容评定方法 • 掌握语言发育迟缓训练的基本方法

13. 掌握口吃的定义 • 熟悉口吃的诊断评定及治疗方法

14. 语言能力的评定与训练 • 能对患者进行现场的主客观的评估，能根据评估结果，制定针对性的治疗方案，同时实际操作治疗方案。

15. 语音清晰度测试 1名主试人员和4名测试人员（一级1名，二级1名，三 级2名）共同参加测试，测试者背对受试者，主试者抽取25张图片依次出示，让受试者认读，测试人员根据被测试者的发音，分辨其语音并作好记录，然后与主试 者对照正确答案，最后将4名测试人员记录的正确数累加，即可算出受试者的语音清晰度。 测试工具：汉语双音节词测试图片。

16. 言语表达能力测试 • 用看图说话或主题对话测试法，进行言语表达能力的测试。

17. 言语表达能力测试 1、看图说话： 主试者与受试者面对而坐，主试者首先从一级测试题库中抽取一张图片向受试者出示，并讲述其内容，讲完后要求受试者复述，根据其是否能正确理解及 表达语意及言语的流畅程度评定能否通过该级测试，如不能正确复述则另抽取一张图片测试；在每一等级测试，若连续3次不能正确理解表达语意则停止测试，可按 言语残疾分级标准确定等级。 测试工具：看图说话等级测试图卡。

18. 言语表达能力测试 • 2、主题对话：根据受试者的实际生活环境，借用其现有的家具、玩具及各种生活 用具，设计适当的生活场景进行测试。 • 依测试内容的难易程度分为四个等级。测试者依次提问要求被测试者回答，如能正确回答3个或3个以上的问题则通过该测 试，可进入下一个等级测试。如回答少于3个问题则不能通过改级测验。依标准确定其残疾等级。 • 测试用具：主题对话等级测试图片。

19. 听障儿童语言训练 • 唤醒听觉、发展听觉的训练. • 训练发音器官 • 语言训练 • 听说配合

20. 听障儿童语言训练 • 聋儿最难学习的音，主要是如下辅音：舌尖中音 z、c、s；舌尖后音zh、ch、sh、r；舌面音q、x；舌根音e、k；其他音p、t、l （或n）。声调方面，阴平和去声容易学，而阳平和上声最难。