Учитель-логопед Старкова Татьяна Дмитриевна

1. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 40 комбинированного вида. Удмуртская Республика, г. Сарапул. Тема: Формирование компетентности и активности родителей в коррекционно-воспитательном процессе детей с ОНР. Учитель-логопед Старкова Татьяна Дмитриевна

2. В Законе РФ «Об образовании», Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении указано, что одна из основных задач, стоящих перед детским садом, - «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».

3. К.Д.Ушинский считал, что родители должны читать педагогическую литературу, а также приобретать знания в общении с педагогами. • В.А.Сухомлинский: «Задачи восп • итания и развития будут успешно решены в том случае, если детский сад будет поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в свою работу». • Л.С.Выготский: «В сотрудничестве, под руководством, с чьей-то помощью ребёнок всегда может сделать больше и решить более трудные задачи, чем самостоятельно»

4. Актуальность • Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка. • Чтобы родители помогали детскому учреждению, их надо « впустить» в него, чтобы родитель стал не гостем, а полноправным членом команды ДОУ.

5. Цели и задачи • Цель: • Преодоление нарушений и развитие речи детей через активное привлечение родителей к коррекционно-педагогическому процессу. • Задачи: • Обучить родителей конкретным приёмам логопедической работы с детьми • Привлечь родителей к проведению совместной деятельности с детьми:

6. Формы взаимодействия участников коррекционно – педагогического процесса в развитии речи детей с ОНР 1.Обучение родителей конкретным приемам Мониторинг развития речи Индивидуальные и коллективные практикумы Пропаганда педагогических знаний 2. Организация совместной деятельности Совместная подготовка и проведение занятий, досугов Проведение родителями экскурсий, домашних встреч Участие в продуктивных видах деятельности детей: День взаимодействия Домашняя игротека Формы взаимодействия участников коррекционно-педагогического процесса в развитии речи детей.

7. 1.Обучение родителей конкретным приёмам Мониторинг развития речи: • Сбор анамнестических данных, • Ведение индивидуальных карт развития речи ребёнка, • Заполнение анкет, • Выполнение диагностических заданий детьми в присутствии родителей, • Знакомство с результатами образцов речи детей на аудиокассетах, • Свободное посещение родителями повседневных занятий.

8. Индивидуальные коллективные практикумы: • Приёмы коррекции звуков, Родителям индивидуально объясняются: • Приёмы проведения контактного массажа, • Приёмы работы со звуковыми сигналами, • Приёмы составления рассказов, • И другое.

10. Пропаганда педагогических знаний • Выступление на родительских собраниях, • Участие в работе клуба для родителей «Речевичок», • Оформление информационных стендов для родителей по развитию речи,

12. 2. Совместная деятельность Совместная подготовка и проведение занятий и досугов: • Родители выступают в роли актёров, • Родители становятся участниками занятий или выступают в роли ведущих части занятия, • Родители помогают детям в выполнении заданий и их проверке.

16. Проведение родителями экскурсий, домашних встреч. • Экскурсия на место работы родителей, • Экскурсия в домашних условиях, • Сопровождение детей на экскурсии по объектам социального окружения.

17. Участие в продуктивных видах деятельности: • Создание детского портфолио, • Создание «паспорта семьи» • Создание семейных проектов, • Совместное изготовление поделок по заданным темам, • Подготовка и оформление тематических докладов. • Оформление фотовыставок.

20. День взаимодействия: • Родители рассказывают детям о своей профессии, хобби, коллекциях, путешествиях, • Родители делают с детьми игрушки или поделки, • Родители обучают детей изготовлению кулинарных блюд, • Родители разучивают и проводят с детьми игры.

22. Домашняя игротека. • Родителям даются рекомендации по проведению тематических игр дома, • Выдаются настольные игры и книги для домашнего пользования, • Родители приносят в детский сад свои игры в соответствии с изучаемой темой.

23. В результате совместной деятельности • Родители освоили приёмы работы с детьми по развитию речи: • Дети качественно выполняют домашнее задание в тетрадях , • Родители исправляют речевые недостатки детей. 2. Родители приняли активное участие в проведении занятий, экскурсий, досугов: • могут в доступной форме рассказать детям об объекте в соответствии с заданной темой, • могут отобрать соответственно возрасту информацию для составления рассказа, доклада, проекта.

24. 3. У ребёнка расширяется , обогащается и активизируется словарь 4. У ребёнка повышается самооценка: • Ребёнок уверенно выступает с рассказами, докладами, проектами перед сверстниками и взрослыми, • Принимает активное участие в речевых видах деятельности(чтение стихов, участие в театрализованной деятельности). 5. Ребёнок переносит полученные впечатления и знания в игровую деятельность.

25. Спасибо за внимание!