وزارة التّربية و التّكوين الإدارة الجهوية للتّربية و التّكوين بسيدي بوزيد

1. وزارة التّربية و التّكوين الإدارة الجهوية للتّربية و التّكوين بسيدي بوزيد الملتقى التربوي الجهوي قراءة في النتائج المدرسية بالجهة و تشخيص لمحدّداتها المركز الجهوي للتّربية و التكوين المستمر لسودة : 5 فيفري 2009 عمل من إعداد : حسن بلهادي - مرشد في الإعلام و التوجيه المدرسي و الجامعي

2. المؤشّرات الكمّية و النوعية لمردود المؤسّسة التّربوية

3. ضعف المردود الكمي للمؤسسات التربوية • تفاقم ظاهرة الإنقطاع المدرسي في المحطات الانتقالية:

4. ضعف المردود الكمي للمؤسسات التربوية • تضخم نسبة الرسوب

5. نتائج مناظرة الدّخول الي المدارس الاعدادية النموذجية

6. نتائج إمتحان شهادة ختم التّعليم الأساسي

7. نسبة مشاركة متواضعة في الإمتحانات الوطنية • شهادة ختم التّعليم الأساسي • مناظرة الدّخول الي المدارس الاعدادية النموذجية

8. معدّلات الناجحين في إمتحان شهادة ختم التعليم الاساسي حسب المواد(%)

9. نتائج امتحان شهادة البكالوريا جوان 2008

10. توزع المترشحين حسب الشعب

11. توزّع النتائج حسب الشّعب ( %)

12. مخرجات ”محدودة الجودة“ • تضخّم نسبة الناجحين بالإسعاف • تواضع نسبة المتفوقين

13. توزّع نسب الناجحين بالإسعاف حسب الشّعب

14. ضعف فادح في ‘’الموادّ النّبيلة ‘’ و اللّغات

15. النتائج حسب المواد المميزة للشّعبة

16. نتائج االناجحين في امتحان الباكالوريا في مادة الفرنسية (كل الشعب)

17. نتائج االناجحين في امتحان الباكالوريا في مادة الانقليزية (كل الشعب)

18. المعاهد التّي لم يحصل فيها أي تلميذ علي المعدل في مادة الانقليزية

19. المقاربة الجهوية في تفسير ظاهرة الإخفاق المدرسي

20. العوامل النّفسية 1 عدم الاندماج والتكيّف المدرسي : 1490 يوم غياب خلال الثّلاثية الثّانية 2003-2004 في 4 مدارس ذات أ-ت-م , منها 42% في 7 اساسي بسبب: • عدم توفر الاحاطة الضرورية الميسرة لعمليتي الاندماج و التكيف مع الوسط المدرسي الجديد, • عدم توفر النصائح الصائبة بشأن اسلم اساليب الدراسة, • عدم المعرفة بشأن انجع الطرق لاستغلال الوقت و الانتفاع به, • تشتيت الجهود علي العديد من الانشطة فلا يستطيع التلميذ انجاز شيئ معين فيترتب عن ذلك القلق و بغض المدرسة

21. العوامل النّفسية 2 غياب هياكل تصغي للتلميذ و تقوم برصد الحالات المشكل و التدخل لحلّها و الحد من تفاقمها و انتشارها ( العدوى السلبية ) محدودية مستوى التطلعات للكثير من التلاميذ ( ×علاقة مع مسالة التنمية) وهو ما يؤدي الي تدني الثقة بالنفس و بالمستقبل و بالتالي انخفاض مستوى الدافعية. التخوف من الامتحانات و شك التلميذ بقدراته

22. العوامل الإجتماعية و الإقتصادية • نموذج عائلي غير محفّزو خبرات مدرسية للاخوة غير حاثّة. • فقر المخزون الثقافي للعائلة • محدودية الرصيد الاقتصادي للعائلة : محدودية الدخل العائلي ( نسبة البطالة 15%) • غياب المتابعة و المساندة الاسرية للتلميذ 40 ولي من مجموع 1616 = %2,5:وهو ما يعني انعدام تطلعات العائلات تجاه المدرسة و مطالبتها بان تكون ناجعة , غياب الضغط = عدم الانشغال بتطوير الاداء و المردود

23. العوامل الإجتماعية و الإقتصادية 2 • بعد مقر الاقامة 24 مؤسسة اعدادية و ثانوية ذات طابع ريفي صرف. • صعوبة النفاذ الي وسائل النقل :76% من السكان ريفيون سنة 2004 = كثرة الغيابات ذات الطابع المزمن . • ثقل الواجبات الغير مدرسية للتلميذ بسبب الطّابع الريفي للجهة

24. عوامل اخرى • عدم استقرار المدرسين( اللغات) • فقر سلة المواد الاختيارية • بعد المؤسسات التربوية عن المكتبات و فضاءات التثقيف • محدودية الوقت المخصص للمراجعة ( ضخامة الوقت المهدور) • ”أثر المؤسسة ” سلبي = تفاعل بين العناصر التالية: • العلاقة بالمحيط, • سياسة فريق القيادة , • طبيعة العلاقات المهنية بين مختلف اعضاء الفريق التربوي, • الانشطة المبرمجة خارج مجالات التدريس • تجنيد مختلف الاطراف

25. شكرا لحسن الإصغاء