一沙一世界 ~ 史懷哲偏遠地區原住民學生課業輔導服務學習檢討報告

一沙一世界 ~史懷哲偏遠地區原住民學生課業輔導服務學習檢討報告慈濟大學師資培育中心張景媛何縕琪

服務學習的理論基礎 服務學習對學生的獲益(Steven Sek-yum Ngai,２００６ ) ：１、學生能發展潛能，並提升自信促進個人成就２、學生朝社會化發展並成為負責任的公民基於這個理念慈濟大學師資培育中心感謝兩所國中給予我們的支持與協助

壹、公民教育 服務學習不僅融合態度、行為和認知，而且建構公民觀（Scott Evenbeck, Sharon Hamilton，2006）態度公民觀行為建構認知服務學習

技能知識效能我能做，且比之前進步我知道如何服務，且服務的原因為何我有服務的能力承諾價值我有能力而且我一定會做好服務我覺得服務是有價值的事 • 公民教育五元素(Eyler&Giles,1999) ～以服務學習為例

貳、經驗學習 思考的本質有以下五點：（一）學生要真正經驗某一情境，而此情境必須是一　　　連續性且為學生感興趣的活動。（二）經歷一個真正發展中的問題以刺激學生思考。（三）學生需具有相當的背景知識並做必要的觀察。（四）學生思考問題解決的方法，並有條理的發展、　　　充實這些方法或策略。（五）提供學生實際解決問題的機會，以考驗他們所　　　獲得的概念。

服務學習是學生以其學科背景知識進入服務現場，發現問題後，運用其經驗，在督導的協助下思索解決問題的方法。服務學習是學生以其學科背景知識進入服務現場，發現問題後，運用其經驗，在督導的協助下思索解決問題的方法。學生的認知也隨著其習得的經驗不斷的調適，以維持自我的認知平衡。

經驗學習Kolb(1984) 問題情境中 (What) 具體經驗實際運用新觀念於新經驗 (Now What) 省思觀察產生新原則、觀念 (So What)

服務學習的類型 Jacoby（1996）曾將美國的服務學習分為下列四類型（引自黃玉，2001）：單次或短期的服務學習長期的課外服務學習密集經驗的服務學習與課程結合的服務學習一日醫院志工班級或個人長期參與某一團體的服務暑假至偏遠學校服務學期中至偏遠學校服務

服務學習方案之發展 一、準備階段（Preparation）二、服務階段（Service）三、反思階段（Reflection）四、慶賀階段（Celebration）五、評鑑階段（Assessment and Evaluation）

偏遠地區課業輔導成效評估的資料

實施過程 本計劃實施過程主要有四大階段：第一階段是培訓階段第二階段是暑期課業輔導第三階段是上學期課業輔導第四階段是下學期經驗傳承每一階段的問題、目的與實施方法都不相同

服務學習的推動 A 過於倉促收穫最大 B 培訓階段暑期階段偏遠地區課業輔導建構偏遠地區課業輔導模式 C D 不知要轉型上學期課業輔導下學期經驗傳承

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