通識科獨立專題探究學與教經驗分享如何協助學生選擇和運用合適的研究方法恩主教書院黃家樑老師香港通識教育會副會長

通識科獨立專題探究學與教經驗分享 如何協助學生選擇和運用合適的研究方法恩主教書院黃家樑老師香港通識教育會副會長

從選擇題目開始,選擇研究方法  要運用甚麼研究方法 要接觸甚麼研究對象  要搜集甚麼類型的資料各種研究方法的配合與運用  第一和第二手資料的配合  各種第一手資料方法的運用  特別研究方法的運用協助同學順利落實研究過程

從選擇題目開始,選擇研究方法 • 紙棺材的研究圍未清晰  用甚麼紙? • 應否在香港推廣紙棺材範圍尚清晰  未有探究焦點省儉? 環保? • 香港人會否接受紙棺材---- 傳統觀念與環境保護的矛盾探討範圍清晰  焦點明確爭議性/探究性趣味性可行性?

香港人會否接受紙棺材---- 傳統觀念與環境保護的矛盾探討要運用甚麼研究方法要接觸甚麼對研究對象要搜集甚麼類型的資料考察/訪問  棺材鋪殯儀館善終服務機構… 各年齡層市民  長者  老人中心/公園… 二手資料  紙棺材特點 / 質料/ 款式其他地區狀況/ 香港推展情況…

選擇一些與自己有關的題目 1 有某項愛好,如喜歡玩面書(Facebook) 打機… 2 有親友為警員／護士／保安 3 暑期將會到上海探親或考察 4 居於大埔(? )/ 居於屋村… 5 自身於校內參與某團體/某活動相關程度 VS 研習難度

一想想到尾題目+ 搜集資料 + 研究過程易接觸研究對象資料及議題範圍易掌握涉及方法容易操作有背景有關係有能力

從選擇題目開始,選擇研究方法 1.設定焦點清晰的題目香港人對無翅婚宴的接受程度 2.設定自己能力所及的題目探討修讀中史科能否提昇中學生的國民身份認同收窄研究範圍更清晰的焦點更易接觸對象 更可行 更具操作性

還可以加頭加尾  清晰研究範圍 以一所中學為個案, 探討修讀中史科能否提昇中學生的國民身份認同香港人對無翅婚宴的接受程度 ----探討傳統觀念與環境保護的矛盾

第一和第二手資料的配合 • 界題/ 重要名詞定義 / 了解議題背景 • 設定研究和分析標準 • 比較一手和二手資料 • 參考外國經驗 / 對比相近/ 同類研究結果 • 掌握未能接觸的持分者意見 • 更全面了解議題的情況/成效/影響……

各種第一手資料方法的配合 探討林村推行生態旅遊的可行性--- 以經濟, 社會, 環境及教育四方面分析

不同持分者 不同意見/角度不同資料互相補足同一持分者  不同背景特色 … 同一持分者  不同意見立場 … 辨識衝突/矛盾  互比互證…

特別研究方法的運用 • 上網及使用網語會否降低中學生的語文能力  現今的中學生是否樂於助人? 怎衡量語文能力? 怎比較使用和未使用者? 怎知道是否有助人精神?主觀見解?客觀準則?

視乎題目而定  設計文獻研究的題目 只用文獻資料可以嗎? • 數量: 多元化多數量的資料 (幾則資料) • 質素: 較權威可靠性高的資料(學者 VS 維基百科) 原始資料/ 引用資料(引述報章VS 引自機構 ) • 引用: 註釋清楚合宜 • 分析: 比較綜合辨偽衡量…… 多角度 / 多持分者 / • 理論: 以理論/分析框架組織和分析資料

題目焦點問題提問問題結構式訪問預先設定所有題目順序提問不需應變半結構式訪問先設定基本題目盡量隨機提問/追問可與文獻配合如某報告提出一些爭議點向他們提問和求證可與問卷結果配合如發現一些現象向他們求證,以深入了解

訪問 • 多快好省專家學者 (難) • 持分者(有難機構; 有易  一般人 ) • 當事人(通常較易) • 小心當面訪問  替代 :電郵 / 電話 / 網上…… • 注意安全  約會陌生人  以親友為主 • 會面地點會面時間

問卷調查注意事項----三高一低 • 高度限制 • 高能力  資料+問卷+訪問 • 中能力  資料+訪問 • 低能力  資料 • 2.高度參與 (修改問卷) • 3.高度協助 (百搭問卷 +“集體屠殺”) • 4.降低要求  簡單問卷 5-10題

通識科獨立專題探究學與教經驗分享 如何 協助學生選擇和運用 合 適的研究方法 恩主教書院 黃家樑老師 香港通識教育會副會長