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第五讲　课程内容标准的制定

“ 课程设计与教材建设”工作坊　　　　　　　　　　　　　　 2008 年 9 月 1-12 日. 第五讲　课程内容标准的制定. 黄向阳　博士 华东师范大学教育学系 xyhuang@dedu.ecnu.edu.cn. 一、教学目标清单的编制与修订. 教学目标是课程目标的具体化，两者须保持一致。如若不一致，要么修正教学目标清单，要么修正课程目标； 教学目标即预期的学习结果，必须用预期学习结果表示教学目标，不得用学习的内容、活动、材料、工具表示教学目标； 作为教学目标的预期学习结果既有内容要求，也有程度要求； 应尽可能用可观测的、表现性的预期学习结果表达教学目标；

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第五讲　课程内容标准的制定

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  1. “课程设计与教材建设”工作坊　　　　　　　　　　　　　　2008年9月1-12日“课程设计与教材建设”工作坊　　　　　　　　　　　　　　2008年9月1-12日 第五讲　课程内容标准的制定 黄向阳　博士 华东师范大学教育学系 xyhuang@dedu.ecnu.edu.cn

  2. 一、教学目标清单的编制与修订 • 教学目标是课程目标的具体化，两者须保持一致。如若不一致，要么修正教学目标清单，要么修正课程目标； • 教学目标即预期的学习结果，必须用预期学习结果表示教学目标，不得用学习的内容、活动、材料、工具表示教学目标； • 作为教学目标的预期学习结果既有内容要求，也有程度要求； • 应尽可能用可观测的、表现性的预期学习结果表达教学目标； • 一个教学目标必须是一项不可分解的、具体的预期学习结果。

  3. 分析如下课程的教学目标清单 • 操作系统 • 卫生统计学 • 变态心理学

  4. 二、教学目标系统化 • 目标分类系统化：“变态心理学” • 目标分层系统化：“MAYA 三维动画”

  5. 三、从教学目标到课程内容标准 • 识别教学目标体系提示的教学内容 • 以内容为中心对教学目标进行分组

  6. 美国科学教育标准：9-12年级内容标准 标准A 作为9-12年级活动的结果，所有学生应该发展： • 从事科学探究必需的能力。 • 有关科学探究的理解力。

  7. 美国科学教育标准：9-12年级内容标准 标准B 作为9-12年级活动的结果，所有学生应该理解： • 原子的结构。 • 物质的结构和特性。 • 化学反应。 • 运动和力量。 • 能量保存和无序的增加。 • 能量和物质的相互作用。

  8. 美国科学教育标准：9-12年级内容标准 标准C 作为9-12年级活动的结果，所有学生应该理解： • 细胞。 • 遗传的分子基础。 • 生物进化。 • 有机体的相互依赖。 • 生命系统中的物质、能量和组织。 • 有机体的行为。

  9. 变态心理学课程内容标准（方案一） 标准1：壓力與適應性疾患 标准2：恐慌與焦慮疾患 标准3： 軀體形與分離性疾患 标准4： 情感(情緒)疾患與自殺 标准5： 飲食性疾患 标准6： 人格疾患 标准7： 物質濫用及其他上癮疾患 标准8： 性偏差行為、性侵害及性功能障礙 标准9： 精神分裂症及妄想疾患 标准10： 腦功能疾患 标准11： 兒童及青春期的發展性心理疾患

  10. 变态心理学课程内容标准（方案二） 标准1：心理疾患的成因 标准2：心理疾患的症状 标准3：心理疾患的评估与诊断 标准4：心理疾患的治疗 标准5：心理疾患的预防 标准6：心理疾患干预的法律与伦理

  11. 作业 编写您所执教科目的“课程内容标准” 9月7日之前传至 黄向阳（xyhuang@dedu.ecnu.edu.cn）

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