苏教版高中语文教科书 必 修 二 教学建议 南京外国语学校 谢嗣极

1. 苏教版高中语文教科书必　修　二教学建议南京外国语学校　谢嗣极苏教版高中语文教科书必　修　二教学建议南京外国语学校　谢嗣极

2. 第一专题：珍爱生命 1．精神支柱：我与地坛 / 最后的常春藤叶 2、生命之歌：假如给我三天光明 / 鸟啼 思考生命的意义和价值 珍爱生命，珍爱一切生命

3. 第一专题：珍爱生命 专题内涵：对生命价值的深层次思考， 珍爱生命 呈现方式：文本研习 核心文本：我与地坛 / 最后的常春藤叶 / 假如给我三天光明

4. 1．史铁生有没有想过自杀？支持你观点的理由是什么？1．史铁生有没有想过自杀？支持你观点的理由是什么？ 2．史铁生为什么整天要往园里去？(史铁生、园) 3．史铁生在园中“专心致志地想关于死的事”，想“我为什么要出生”，“最后事情终于弄明白了”，是什么最后让史铁生明白的？

5. 4．从第二部分可看出史铁生怎样的思想情感？4．从第二部分可看出史铁生怎样的思想情感？ 5．史铁生去园中后，母亲的心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？ 6．史铁生的精神支柱是什么？

6. 最后的长春藤叶 1．苏艾、琼珊、贝尔曼、医生，如果按人物的重要性编号，谁是一号主人公？下面的三位依次怎么排？ 2．这四个人物在小说中各有什么作用？

7. 3．从“精神支柱”这一话题看，如果只允许分析两个人物，你选哪两个分析？3．从“精神支柱”这一话题看，如果只允许分析两个人物，你选哪两个分析？ 4．琼珊的精神支柱是什么？ 5．人物描写和环境描写的作用

8. 假如给我三在光明 1．假如你只有最后的三天光明，最后三天你用来看什么？ 2．海伦·凯勒是怎样利用她获得的三天光明的？概括说明这三天里她都看了些什么？ 第一天看有生命的和无生命的朋友：老师、朋友、婴儿；狗、马；室内的各种小东西、书、森林； 第二天看人与自然的历史：自然博物馆，艺术博物馆，戏剧；

9. 第三天看日常世界：俯视纽约、散步第五大街、环城游览。第三天看日常世界：俯视纽约、散步第五大街、环城游览。 ３．这三天看的内容之间有什么内在关系？ ４．引言和结语在全文中的作用是什么？ ５．对比的方法收到的效果。 ６．海伦·凯勒歌颂的是什么？

10. 鸟啼 １．请从文中找出一个能拎起全文的词。 变化：突然间，一个清晨，变化出现了。 季节变了，鸟啼声变了，景物变了 ２．选择其中的一种变化，分析作者是怎样写出变化的。 ３．一切变化的原因是什么？ ４．这些变化引出了作者怎样的思考？ ５．抒情、议论在文中的作用

11. 写作 独立思考，善于发现 1．史铁生在地坛思考什么，发现了什么？得出了什么结论？ 2．史铁生的文章、经历触发了你怎样的思考？ 3．劳伦期从鸟啼声中听出了什么？ 4．《假如给我三天光明》，对你有什么启发？ 5．读《最后的长春藤叶》你有什么收获？

12. 用墨如泼与惜墨如金 从学过的课文中让学生自选或教师提供片断进行赏析。 如《我与地坛》第一部分第七节，第二部分第二节。 《最后的长春藤叶》的结尾。 提供与现实结合密切的题 如频繁出现的煤矿事故为什么不能得到遏制？斑马线为什么成了夺命线？

13. 第二专题：和平的祈祷 1、遭遇战争：《一个人……》《流浪人……》 2、黑暗中的心迹：安妮日记 3、历史画外音：图片两组 战争的灾难 战争的反思 和平的愿望

14. 这一专题综合了文本研习、问题探讨、活动体验三种呈现方式。这一专题综合了文本研习、问题探讨、活动体验三种呈现方式。 “遭遇战争”用文本研习法， “黑暗中的心迹”用问题探讨法， “历史画外音”用活动体验法。

15. 一个人的遭遇 1．如果让你来分析这篇小说，你从哪方面入手？ 2．小说所写主人公哪些遭遇是你猜到的？哪些你没有猜到？为什么猜到了？没有猜到的回头看看，前文有预兆吗？（小说悬念） 3．凡尼亚确信索科洛夫就是他的爸爸吗？有没有怀疑过？为什么？ 4．小说最打动你的是什么？ 5．索科洛夫最痛苦的是什么？最幸福的是什么？

16. 流浪人，你若到斯巴…… 1．你读这篇小说时是觉得烦，不少地方想跳过去呢，还是放不下，就想弄清楚结果？（悬念） 2．小说中有一句话“这一切都不是证据”，他在寻找什么的证据？他在什么时候对被抬到的这一地方有了猜测？

17. 3．战争永远是悲剧，这篇小说是怎么来反映这一悲剧的？3．战争永远是悲剧，这篇小说是怎么来反映这一悲剧的？ 美术学校——战地医院 学生——战士、伤员 害人始——害己终 洗脑始——身残终 4．小说的题目有什么意义？

18. 希特勒宣扬，强者必须统治弱者不能与弱者混杂，从而影响了自己的伟大。只有天生的弱种才会认为这是残酷的。奴役和践踏他人，是维持自己民族优越的方式。希特勒宣扬，强者必须统治弱者不能与弱者混杂，从而影响了自己的伟大。只有天生的弱种才会认为这是残酷的。奴役和践踏他人，是维持自己民族优越的方式。 希特勒最容易控制的就是青少年，因为他们还没有成年往往没有具备独立思考的能力。他们非常容易受到学校和老师教育的影响，也非常易盲目崇拜强权与领袖。 ——林达《像自由一样美丽》

19. 安尼日记 1．安妮说“我不想和大多数人一样只是随手记下一些事实”，阅读日记，看看安妮日记的特点是什么？ 2．安妮写了两年日记，这里仅选了九则，内容各有什么侧重？ 3．观看几部反映战争的国产影片，分析我们战争片的视角。 推荐《拉贝日记》、林达《扫起落叶好过冬》、王炎《奥斯威辛之后》

20. 图片两组 1．指导学生观察图片的细节 2．仔细观察图片，解说每一则图片的内容。 3．将这些图片的顺序重新编排，加上一定的画外音，串成一个完整的故事。

21. 1943年10月4日德国冲锋对的领导希姆莱对内部军官说：“杀死犹太人对我们是一个惊心动魄的任务。只有冲锋队才能够面对成百上千的排列着的尸体。这是我们的历史从来没有被书写过的光荣的一页。我们有这样的道德权利去摧毁那些会摧毁我们的人。” ——《像自由一样美丽》

22. 恰当选用叙事角度 将《一个人的遭遇》凡尼亚遇见“爸爸”的情节，改成以凡尼亚作为第一人称的角度来叙述。可以加入适当的想像。

23. 第三专题：历史的回声 1、后人之鉴：六国论 / 阿房宫赋 2、千古江山：赤壁怀古 / 京口北固亭怀古 3、血与火的记录：落日 / 勃兰特下跪赎罪受到赞扬 对历史的思考 在历史坐标中对人生的感叹 对历史的认识

24. 这一个专题，重点要讲的是古与今的关系，事与鉴的关系。所谓“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，“鉴于往事，有资于治道”;这一个专题，重点要讲的是古与今的关系，事与鉴的关系。所谓“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，“鉴于往事，有资于治道”; 杜牧说：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”文章中的“今”对我们而言，又成了古。

25. 1、“后人之鉴”、“千古江山”宜抓诵读。 2、《六国论》宜侧重体会其气势；《阿房宫赋》及两首怀古词，宜侧重体会其声律之美。 3、建议与《读本》打通，选学贾谊《过秦论》和苏辙《六国论》

26. 六国论 注意六国与秦的关系（古） 宋与契丹、西夏的关系（今） 六国与秦 和 宋与契丹、西夏（鉴）

27. 史实与史论之间的关系 论据与论点之间的关系 文章的逻辑性

28. 设问:“六国破灭，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧”，提出分论点。设问:“六国破灭，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧”，提出分论点。 比较：“较秦之所得与战胜而得者，其实百倍”，用数据说话。 比喻:“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”，指出赂的危险性。 论据:“赵尝五战与秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武不终也。”

29. 阿房宫赋 1．杜牧认为秦灭亡的原因是什么？他是怎样得出结论的？ 2．从这一篇赋中还可以得出哪些教训？ 3．请这篇赋中选择一个句子谈谈现实意义。 一人之心千万人之心 使天下之人不敢言而敢怒 灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。

30. 苏辛的两首怀古词 １．古与怀的关系，古与“我”碰撞交融。 ２．苏、辛词的同中之异，王国维说：“东坡之词旷，稼轩之词豪”，旷与豪的区别在哪里，原因是什么？ ３．豪放中也有压抑和无奈。 ４．苏、辛的遭遇给今人怎样的思考？ 个人的理想和抱负实现的前提是什么？ 怎样才能保证，正直不被谗佞排挤，正确不被愚蠢打败？

31. 新闻两篇 １．新闻的特色（从文体角度而言） ２．新闻的价值（就社会意义而言） ３．日本投降的签字仪式是上午，为什么题目叫“落日”？ ４．签字的场所洋溢着什么气氛？

32. ５．最后一节的十个字“旧耻已湔雪，中国应新生”。５．最后一节的十个字“旧耻已湔雪，中国应新生”。 ６．“我们的国势犹弱，问题仍多，需要真正的民主团结，才能保持和发扬眉吐这个胜利成果。否则，我们将无面目对子孙后辈讲述这一段光荣历史了。” 今天读到这一段话，有何感想？ ７．利用教参提供的资料，分析德日对于战争的态度。

33. 捷克总统哈维尔说：怀着一颗沉重的心，我不止一次地面对这些由特莱津孩子们提供的、关于他们的经历、渴望和梦想的证明。他们把我带回那个时代，我们的国家被纳粹占领、世界在战争之中。我作为一个小男孩，遇到了恐惧、羞耻和挑战。这些画也在唤醒我，那些我或许无能为力的事情，却使我确实感到羞愧：事实是，我的犹太人同胞们被赶出了学校，他们被迫在外套上佩戴区别于他人的六角星，他们被遣送集中营，最后我活了下来，而那些和我一样的孩子们，却没有能够幸存。捷克总统哈维尔说：怀着一颗沉重的心，我不止一次地面对这些由特莱津孩子们提供的、关于他们的经历、渴望和梦想的证明。他们把我带回那个时代，我们的国家被纳粹占领、世界在战争之中。我作为一个小男孩，遇到了恐惧、羞耻和挑战。这些画也在唤醒我，那些我或许无能为力的事情，却使我确实感到羞愧：事实是，我的犹太人同胞们被赶出了学校，他们被迫在外套上佩戴区别于他人的六角星，他们被遣送集中营，最后我活了下来，而那些和我一样的孩子们，却没有能够幸存。 ——《像自由一样美丽》

34. 写作:准确、即时与便捷 结合课文《勃兰特下跪赎罪受到称赞》让学生了解新闻的特点。 利用课后的题目，让学生在写作的实践中进一步加深对新闻特点的认识。

35. 第四专题：慢慢走，欣赏啊 1、一花一世界：荷塘月色 / 听听那冷雨 金岳霖先生 / 亡人逸事 2、永远新的旧故事：祝福 / 边城 3、总借俊眼传出来：林黛玉进贾府 散文鉴赏：意境之美 / 细节之美 小说鉴赏：人物与情节 小说鉴赏：人物与环境

36. 四篇散文，两篇写景，两篇写人，而角度又有不同，《荷塘月色》侧重于观，《听听那冷雨》，侧重于听，一为视觉角度，一为听觉角度。四篇散文，两篇写景，两篇写人，而角度又有不同，《荷塘月色》侧重于观，《听听那冷雨》，侧重于听，一为视觉角度，一为听觉角度。 《金岳霏先生》写金先生却旁逸出去写西南联大的其他教授，写王浩，写林国达……《亡人逸事》写的是一个人，而且全是小事。 《祝福》和《边城》风格截然不同，《林黛玉进贾府》时代和语言都则又是另一种不同的风格。

37. 围绕专题设计活动 １．《荷塘月色》，可以利用活动体验４所提供的阅读材料，再查阅相关的资料，谈《荷塘月色》表达的情感。 ２．比较《荷塘月色》和《听听那冷雨》 语言、角度、结构、情感。 ３．诵读法，体会两篇散文的语言美和意境美。

38. 两篇写人的散文 １．细节描写表现人物的性格 金岳霖先生样子有点怪 金岳霖先生的课堂——对学生 金先生在北京饭店请客——对朋友 金先生坐平板三轮——对自己 推荐阅读《汪曾祺谈师友》山东画报出版社

39. ２．不动声色的叙述中表达情感 天作之合 第一次见面 婚后的生活

40. 祝福 看电影《祝福》找出电影对小说的哪些地方作了改编，分析改编的动机？ 贺老六、柳妈等 鲁四老爷和鲁四奶奶 祥林嫂 比较电影和小说的主题有什么不同

41. 边 城 《祝福》的好处是说得出的，《边城》的好处是说不出的，至少我说不出。所以《祝福》可以分析，而《边城》适合让学生体会品味。 《汪曾祺谈师友》中有一篇文章《沈从文和他的边城》

42. 林黛玉进贾府 “总借俊眼传出来”，话题拟得特别妙，那么小说里有几双俊眼？这几双俊眼都看到了什么？第一俊眼是哪一双？ 林黛玉的俊眼看到了什么？林黛玉的俊眼在小说中起什么作用？把林黛玉的眼睛换成别人的行不行，比如史湘云的？ 环境、人物、人物之间的关系 你的眼睛看到了什么？在贾府你的眼睛最没有耐心看的是什么？

43. 谢谢！