关注内涵发展

1. 关注内涵发展 园西幼儿园课程改革工作总结 提升办园水平 2005年12月

2. 关注内涵发展，提高办园水平 一、优化管理 ——营造良好文化氛围，有效实现自主发展

3. 重视文化建设，实现自主发展 • 制度文化：注重教师心智模式的改善，形成自主发展的内驱力。 • 精神文化：彼此信任、相互支撑、友好合作、无私奉献。

4. 我心目中的精神家园

5. 园内形成了管理者与教师、教师与教师和谐互动、合作支持的良好氛围，教师们努力为孩子精心创设丰富的物质环境，营造和谐的心理氛围，与孩子建立起尊重、信任、平等、融洽的师生关系，从而有效实现了幼儿、教师的自主发展。园内形成了管理者与教师、教师与教师和谐互动、合作支持的良好氛围，教师们努力为孩子精心创设丰富的物质环境，营造和谐的心理氛围，与孩子建立起尊重、信任、平等、融洽的师生关系，从而有效实现了幼儿、教师的自主发展。

6. 关注内涵发展，提高办园水平 一、优化管理 ——营造良好文化氛围，有效实现自主发展 二、优化课程——深入开展课程园本化实践，逐步形成办园特色

7. 二、优化课程——深入开展课程园本化实践，逐步形成办园特色二、优化课程——深入开展课程园本化实践，逐步形成办园特色 • 合理编制和实施新课程计划

8. 合理编制和实施新课程计划 课程愿景：生活化、个性化、开放性、互动性 课程设置：基础课程 、特色课程 、辅助课程

9. 二、优化课程——深入开展课程园本化实践，逐步形成办园特色二、优化课程——深入开展课程园本化实践，逐步形成办园特色 • 合理编制和实施新课程计划 • 关注园本教研，优化教育行为

10. 关注园本教研，优化教育行为 • 1、在合作互动的学习中理解课改理念。 • 2、在研读教材中增强改编教材的能力。 • 3、在连环跟进式的实践活动中优化教育行为。

11. 关注园本教研，优化教育行为 • 在合作互动的学习中理解课改理念。 学习 竞答 交流分享 辩论会

12. 关注园本教研，优化教育行为 • 在研读教材中增强改编教材的能力。

13. 创改编教材的原则： • 依据“纲要”培养目标、“指南”基本经验。 • 遵循幼儿年龄特点。 • 关注幼儿生活经验。

14. 关注园本教研，优化教育行为 • 循环递进式的实践活动中优化教育行为。

15. 二、优化课程——深入开展课程园本化实践，逐步形成办园特色二、优化课程——深入开展课程园本化实践，逐步形成办园特色 • 合理编制和实施新课程计划 • 关注园本教研，优化教育行为 • 重视课题研究，深化课程改革

16. 重视课题研究，深化课程改革 • 发现问题，形成课题 “幼儿心理健康教育的研究” “家园合作的研究” “幼儿园自我保护课程设计和实施” “幼儿生活教育研究”……

17. 重视课题研究，深化课程改革 • 发现问题，形成课题。 • 抓住重点，精心设计，深入研究。

18. 重视课题研究，深化课程改革 • 发现问题，形成课题 • 抓住重点，精心设计，深入研究 • 及时总结，提升推广，形成特色

19. 《幼儿自我保护》 • 课程目标：幼儿初步获得生活中最基本的自我保护知识和方法，增强自我防范、自我救护、自我调节的能力。 • 教育途径：专门性和渗透性 • 教育方法：故事法、情景法、讨论法、操作法、合作法

20. 促使幼儿学会关心与保护自己的身心，成为文明乐群、健康活泼、勇敢自信、有初步责任感的儿童，为最终成为能独立自主、有生存能力、有健康身心的个体。促使幼儿学会关心与保护自己的身心，成为文明乐群、健康活泼、勇敢自信、有初步责任感的儿童，为最终成为能独立自主、有生存能力、有健康身心的个体。

21. 属相大调查 属相 小统计 创编生活教育内容

22. 先来骑着马儿跑跑跑、再来比赛顶乌龟——我的头够硬吧、跷跷板多不错先来骑着马儿跑跑跑、再来比赛顶乌龟——我的头够硬吧、跷跷板多不错 这个活动的意图就是让幼儿具体感受、体验父子亲情，并学会如何与父亲亲热地玩耍。引导幼儿大胆的在生活中表达亲情，哪怕是一个笑容、一个眼神、一声问候。这正是现在的孩子所需要的。 挖掘生活教育素材

23. 利用真实生活学习

24. 关注内涵发展，提高办园水平 一、优化管理 ——营造良好文化氛围，有效实现自主发展 二、优化课程——深入开展课程园本化实践，逐步形成办园特色 三、优化队伍 ——明确目标，提供支持，发挥引领辐射作用

25. 三、优化队伍——明确目标，提供支持，发挥引领辐射作用三、优化队伍——明确目标，提供支持，发挥引领辐射作用 • 分层培养，目标明确

26. 分层培养，目标明确 • 1、区级骨干教师的培养 在自己不断学习实践研究的基础上，能独立承担课题研究，并撰写有质量的文章，必要时请专家指导，争取有论文发表。 • 2、区级后备骨干教师的培养 与区级骨干教师结队，形成一对一的带教组合，努力在某一领域突出的教学能力，逐步形成自己的教学风格。能进行课题研究，承担主要研究任务，并完成有质量的总结。 • 3、幼儿园骨干教师的培养 自由选择自己的带教老师，保证每个月听带教老师的1个半日活动，并有反思纪录。参与幼儿园课题研究，能及时地对自己的研究进行小结。 • 4、幼儿园新教师的培养 经常主动进入带教老师的班级观摩教学活动，揣摩别人值得学习的教学理念、教学策略，并进行教学反思。每学期保证1次的园级公开亮相，请全体教师共同会诊，迅速提高。 • 5、幼儿园其他教师的培养 锁定跟踪学习的对象，不仅在教育教学的实践上要取得进步，更重要的是在态度上要有积极进取的精神。对自己的教育教学活动进行积极的反思，撰写有质量的教学案例。

27. 三、优化队伍——明确目标，提供支持，发挥引领辐射作用三、优化队伍——明确目标，提供支持，发挥引领辐射作用 • 分层培养，目标明确 • 加强园本培训，挖掘教师潜能

28. 注重“以人为本”的培训

29. ——外出参观 ——读书日学习 ——读书交流 ——交流学习 ——必修与选修

30. 专家 辅导

31. 关注教师成长足迹，充分挖掘潜在能力

33. 关注内涵发展，提高办园水平 一、优化管理 ——营造良好文化氛围，有效实现自主发展 二、优化课程——深入开展课程园本化实践，逐步形成办园特色 三、优化队伍 ——明确目标，提供支持，发挥引领辐射作用 四、优化资源 ——有效挖掘和利用家庭、社区资源，形成教育合力

34. 四、优化资源——有效挖掘和利用家庭、社区资源，形成教育合力四、优化资源——有效挖掘和利用家庭、社区资源，形成教育合力 • 指导内容丰富、形式多样，成效显著

35. 形式多样的指导活动

36. http://yxyey.com

37. 四、优化资源——有效挖掘和利用家庭、社区资源，形成教育合力四、优化资源——有效挖掘和利用家庭、社区资源，形成教育合力 • 指导内容丰富、形式多样，成效显著 • 开发社区资源，实现资源共享

38. 开发社区资源，实现资源共享。

39. 开发社区资源，实现资源共享。

40. 谢谢！