שיעור 8

1. שיעור8 שיטה: משתתפים כלי המחקר הליך המחקר

2. מטרות פרק השיטה • לאפשר לקורא לדעת במדויק את כל המרכיבים והתנאים ששימשו במחקר. • לאפשר שיחזור מדויק של הליך המחקר. • לאפשר למדענים אחרים להשתמש בכלי המחקר או בהליכיו גם בהקשרים אחרים.

3. מרכיבי פרק השיטה השיטה כוללת שלוש קטגוריות: • משתתפים. • כלי המחקר. • הליך המחקר.

4. 1. פרק משתתפים בחלק זה מציגים את אוכלוסיית המדגם. • דגימה: כיצד דגמנו, והאם יש משתתפים שמסיבה כלשהי לא סיימו את המחקר. מי הם אותם משתתפים? מה הסיבה להשתתפותם במחקר (התנדבות, חובת השתתפות, תגמול באופן כלשהו וכד'). • נתונים דמוגרפים כלליים: מין, גיל. • משתנים רלוונטיים נוספים למחקר הנוכחי: לדוגמה: רמת השכלה, מוצא, שפת אם.

5. דוגמאות לסעיף משתתפים במחקר • בניסוי השתתפו 40 סטודנטים מאוניברסיטת ת"א, 12 גברים ו- 28 נשים בגילים 21-28. הגיל הממוצע של הנחקרים היה 23. כל הנחקרים קוראים עברית כשפת אם. הסטודנטים השתתפו כחלק ממילוי חובת השתתפות.

6. המשך – דוגמה נוספת • המדגם כלל 708 נבדקים, 300 גברים ו- 399 נשים (9 נבדקים לא ציינו את מינם) בגיל ממוצע של 24.4 שנים (סטיית תקן = 4.9). מתוכם, 157 ילדים להורים ילידי הארץ, 205 ילדים להורים יוצאי אסיה ואפריקה, 138 ילדים להורים יוצאי אירופה, אמריקה, דרום אפריקה ואוסטרליה ו- 197 ילדים להורים ממוצא מעורב. הנבדקים השתתפו בניסוי בהתנדבות.

7. חשוב לציין כאשר יש סדרה של משתני רקע רלוונטיים למחקר, ניתן להציג תיאורם באמצעות טבלה מסכמת- על כך נדון בהרחבה בפרק תוצאות. • עבור משתנים קטגוריאלים (סולמות שמי וסדר) נציג התפלגות באחוזים. • עבור משתנים רציפים (סולמות רווח ומנה) נציג ממוצע וסטית תקן. • בסוף הטבלה נציג את N - מספר הנבדקים.

8. 2. כלי המחקר כל כלי מדידה יתואר בפיסקא נפרדת התיאור יכלול: • מקור(בבליוגרפי) ממנו נלקח הכלי. • נתוני המהימנות והתקפות המדווחים לגביו. • פירוט סולם המדידה. • פירוט השינויים של כלי ששימש במחקר אחר, במידה ונעשו שינויים. • (כלי המחקר עצמם יופיעו בנספחים).

9. דוגמה לפרק כלי מחקר שס"י: שאלון הסמכותנות הימנית של אלטמייר (Altemeyer, 1988) תורגם לעברית בידי המחבר ועבר בדיקה של כמה חוקרים הבקיאים בתחום. בשאלון 30 פריטים, שהם הצהרות שלגביהן צריכים הנבדקים להביע הסכמה או התנגדות על רצף בן 9 דרגות הנע מ- "מסכים במידה רבה מאוד" (9) עד ל- "מתנגד במידה רבה מאוד" (1).

10. המשך דוגמה לפרק כלי מחקר גרסה זו של השאלון כוללת שינויים שהכניס אלטמייר בגרסת השס"י משנת 1981. מחצית הפריטים מנוסחים כך שהסכמה עמם מבטאת סמכותנות ומחציתם מנוסחים כך שהסכמה עמם מבטאת העדר סמכותנות, וזאת כדי למנוע השפעת מערך התגובה (נטייה להעדיף כיוון מסוים בסולם התשובות). לאחר היפוך הפריטים לצורך חישוב האינדקס הסופי בשס"י, ציון גבוה מבטא סמכותנות רבה.

11. המשך הדוגמה עקיבותו הפנימית של השאלון במחקר הייתה 0.88 (אלפא של קרונבאך). נתון זה דומה למה שהתקבל בקנדה, בארצות הברית, בדרום אפריקה, ובאוסטרליה (Altemeyer, 1988 p.14). יציבות השאלון, כפי שנמדדה במבחן חוזר לאחר כחצי שנה בקרב 31 מנבדקי המחקר, הייתה 0.83, בדומה לתוצאה שדיווח אלטמייר (0.85) במרווח של 28 שבועות.

12. סוף הדוגמא שאלון דמוגרפי: חלק זה הופיע בסוף השאלון וכלל שאלות רקע על מין, גיל, מוצא, חוג לימודים, רמת דתיות והזדהות מפלגתית.

13. 3. הליך המחקר בסעיף זה יש לפרט את כל הפעולות והמעשים שננקטו בזמן הניסוי עצמו, כלומר מה הייתה החוויה שחוו הנחקרים בהגיעם לניסוי, בזמן הניסוי ובסופו. לכן יש לתאר את התהליך מראשיתו. בתחילה יש לציין את תהליך הקצאת המשתתפים לתנאי המחקר השונים. לאחר מכן, יש להתייחס להוראות או לכל הליך אחר שפתח את מניפולציית המחקר. לבסוף, יש לתאר בפירוט את החוויה שחוו הנחקרים.

14. דוגמה לסעיף הליך הסטודנטים מילאו את שאלוני המחקר בזמן השיעורים בנכוחות החוקר, עוזרי המחקר או מורה השיעור. בגלל מחסור בנבדקים דתיים הופץ השאלון גם במספר ישיבות ואולפנות על תיכוניות, מתוך הנחה שבמגזר הדתי מסלולים אלה מקבילים למוסדות להשכלה גבוהה. במסגרות אלה מולא השאלון על בסיס פרטני על ידי פנייה אישית לסטודנטים בגלל התנגדות של הנהלות המוסדות למילוי השאלון בצורה קבוצתית.

15. נקודות חשובות וטעויות נפוצות • התחילו לכתוב את השיטה בקובץ מסודר כבר בתחילת תכנון המחקר, כך תחסכו עבודה רבה בעתיד ותימנע מכם אי נעימות שבאיבוד מידע חשוב. • כתיבת השיטה נעשית בהנחה כי הקורא לא יוכל לבקש מכם הבהרות. הקפידו לכלול פירוט ברור של כל הכלים והמכשירים. • בעבודות סמינר, עבודות תזה ודוקטורט נהוג להציג כלי מחקר כשאלונים בנספחים בסוף העבודה.

16. המשך • בשימוש בקיצורי שם, יש להשתמש בקיצורים מקובלים. • כאשר מציינים מידות, הקפידו לציין מה הן (זמן, טמפרטורה, מעלות הזווית וכדומה). • לעיתים נוטים לבלבל בין פרטי ההליך לפרטי הכלים. כלים = רשימת מלאי של נתונים "טכניים". הליך = פעולות ומעשים שננקטו במהלך הניסוי. • אין לערב בכתיבת השיטה פרטים תיאורטיים, אופן ניתוח התוצאות או התוצאות עצמן.