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走向个性化，校外教育课程的开发

走向个性化，校外教育课程的开发. 静安区青少年活动中心 冯景华. 多元智能理论. 美国哈佛大学心理学教授 霍华德加德纳 （ Howard Gardner ）. 人的智力分类. 语言智能 音乐节奏智能 数理逻辑智能 视觉空间智能 身体运动智能 自省智能 人际交流智能 自然观察智能. 中心承担子课题突破方向和实施方法. “ 走向个性化，校外教育课程开发、实施的研究” “校外教育的课程开发” “校外教育的课程实施”. 课程开发的一般过程和方法. 主要阶段 1 、确定课程标准： 课程定位；核心素养；课程目标；学习水平；课程内容与要求（模块与主题）

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走向个性化，校外教育课程的开发

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Presentation Transcript

  1. 走向个性化，校外教育课程的开发 静安区青少年活动中心 冯景华

  2. 多元智能理论 • 美国哈佛大学心理学教授 霍华德加德纳 （Howard Gardner）

  3. 人的智力分类 语言智能 音乐节奏智能 数理逻辑智能 视觉空间智能 身体运动智能 自省智能 人际交流智能 自然观察智能

  4. 中心承担子课题突破方向和实施方法 • “走向个性化，校外教育课程开发、实施的研究” • “校外教育的课程开发” • “校外教育的课程实施”

  5. 课程开发的一般过程和方法 • 主要阶段 • 1、确定课程标准： • 课程定位；核心素养；课程目标；学习水平；课程内容与要求（模块与主题） • 2、编写课程教材： • 编写试用教材；修订试用教材；形成正式教材

  6. 校内基础课程：劳动技术

  7. 校外课程标准研究的要素 • 课程育人价值 • 课程目标（三维目标） • 课程模块（内容、教时） • 课程主题（分一级、二级）

  8. 校外课程建设的三个问题 • 1、什么样的校外教育课程才算是具有个性化的特质？ • 2、如何开发这类课程？ • 3、开发的周期一般会是多少？

  9. 三、校外教育的课程开发的基本策略

  10. 购物主要过程 • 衣服品牌 • 衬衫柜台 • 款式颜色 • 尺寸大小 • 推论：对教学内容进行“分类分层”是建设个性化课程的重要方法

  11. 《青少年业余无线电通信》

  12. 内容总结 • 校本课程标准的研究应与校本课程开发、教学同步进行 • 校外校本课程的标准至少应具有的要素：课程育人价值、课程目标（三维目标）、课程模块（内容、教时）、课程主题（分一级、二级） • 校本课程开发要充分运用现有基础，从小到大，逐步累积 • 科学地“分类分层”是个性化校外课程开发的重要方法

  13. 谢谢

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