Из опыта работы МАОУ лицея № 18 г.Калининграда

1. Безотметочная система оценивания младших школьников как важное условие формирования оценочной самостоятельности Из опыта работы МАОУ лицея № 18 г.Калининграда

2. Почему нужно формировать учебную самостоятельность? • Учебная самостоятельность является основой умения учиться, а в условиях непрерывного образования умение учиться – основное качество современного человека

3. Образовательные результаты • предметные грамотности (предметные результаты); • УУД, лежащие в основании ключевых компетентностей (метапредметные результаты); • социальный опыт (личностные результаты).

4. Оценочная самостоятельность • Формирование возможно только при передаче контрольно-оценочной деятельности обучающемуся

5. Принципы безотметочной системы оценивания • Приоритет ученической самооценки • Критериальность • Личностная направленность • Систематичность оценивания • Принцип здоровьесбережения

6. Формы промежуточного оценивания учебных достижений учащихся • стартовая проверочная работа; • диагностическая работа; • домашняя самостоятельная работа; • текущая проверочная работа; • итоговая контрольная работа; • публичная демонстрация результатов творческой, проектной и исследовательской деятельности; • проектная задача; • «портфолио» (портфель достижений) ученика.

7. Образовательный модуль «Введение в школьную жизнь» - • посвящение в новый возраст, в новую систему отношений со взрослыми, сверстниками и самим собой • обучение навыкам учебного сотрудничества • формирование основ оценки и самооценки

8. Шкалирование П

9. Операционный состав способа действия 1. Запиши суммы в столбик 64075 + 9726 372000 + 8600 543 + 24200 7002 + 891266 2. Не выполняя действий, покажи стрелками, какие разряды переполняются. 10111 6754 8079 3201 + + + + 110019951 9213112 3. Не выполняя действий, определи, сколько цифр будет в сумме. 3761 60523 99782 999631 + + + + 2635 160568227439 4. Вычисли. 600070 + 180300 20306 + 399 527 +832 202 + 4801 запись переполнения кол-во разрядов в сумме поразрядное сложение

10. Первый уровень - репродуктивный (действие по алгоритму, правилу) заза Задачная ситуация с Схема действия • Критерий достижения- выполнение задания, для которого достаточно уметь, опираясь на внешние признаки, опознать его тип и реализовывать соответствующий формальный образец (алгоритм, правило, схему) действия

11. Второй уровень - содержательно-рефлексивный Схема действия Задачная ситуация ссс Содержательный анализ Конкретизация принципа Критерий достижения- выполнение задания, в которых внешняя форма и конкретное содержание проблемной ситуации не обеспечивают ориентировку действия, а структура существенных отношений замаскирована посторонними деталями или находится в противоречии с формальной стороной ситуации Выделение сути, понимание смысла

12. Третий уровень – ресурсный (творческий). Содержательный анализ Конкретизация принципа Задачи могут иметь несколько различных вариантов решения. Критерий достижения- умение найти, обосновать и реализовать собственный вариант решения. Задачная ситуация Схема действия Задачная ситуация Схема действия Задачная ситуация Схема действия Выделение сути, понимание смысла