在行动中探寻 “ 扎根 ” 研究之路

1. 在行动中探寻“扎根”研究之路 浦东新区教科室 傅敏敏

2. 一、 “扎根”研究课题的选择与思考 二、 “扎根”研究的实践与经验

3. 一、“扎根”研究课题的选择与思考 浦东新区童乐幼儿园 学校 区级重点课题“幼儿语言素养培养的探索” 课题

4. 1. 选择有价值的研究课题进行“扎根”研究 2. 选择缺乏研究经验的园所进行“扎根”研究 一、“扎根”研究课题的选择与思考

5. （一） （二） （三） （四） （五） （六） 分析扎根学校背景 普及科研基础知识 收集整理情报资料 开展小型的预研究 构建课题研究框架 在行动研究中反思 二、“扎根”研究的实践与经验

6. （一）分析扎根学校背景 思 考 问 题 怎样调动教师参与 科研的积极性？ 师资队伍严重老化 教师缺乏研究意识、 研究经验和研究热情 以怎样的方式指导 教师进行研究？ 幼儿园缺乏语言研究 的基础

7. （二） 普及科研基础知识 针对 教师缺乏课题研究经验 目的 为教师开展课题研究打下基础

8. 教师缺乏“幼儿语言素养培养”的专题知识 （三）收集整理情报资料 针对 1.了解国内外相关研究情况 2. 学习收集、整理研究资料的方法 3. 为后续研究提供理论支持与参考 目的

9. （四）开展小型的预研究 方法 测量法 “多彩光谱”评测中的“故事板”活动 工具

10. 多彩光谱故事板活动评测

11. 多彩光谱故事板活动评测 • 调动教师参与课题研究的兴趣； • 2. 为教师提供评价幼儿语言发展水平的指标体系，使教师更善于观察幼儿、研读幼儿，从而提升教学与研究的质量； • 3. 了解幼儿语言发展的个体差异，为进一步教学及研究提供依据； • 4. 提供幼儿语言发展整体水平的原始数据，为后续比较、分析提供依据； 目的

12. （五）构建课题研究框架 聚焦 幼儿语言素养 培养的途径 幼儿语言素养培养的目标

13. 解读纲要精神，确立语言发展总目标 分解总目标，确立倾听、表达、阅读、欣赏 分目标及各项分目标的认知、情感、技能目标 明确各年龄段幼儿语言发展的目标 明确各类型语言活动的目标 1. 幼儿语言素养培养的目标

14. “表达”的目标

15. *讲述活动的目标

16. 2. 幼儿语言素养培养的途径

17. 2. 幼儿语言素养培养的途径

29. 1. 细分研究专题 2. 理论结合实践 3. 制定研究规划 4. 注重研究反思 （六）在行动研究中反思

30. 1.细分研究专题

31. 2.理论结合实践

32. 3. 制定详细的学期研究计划

33. 4. 注重研究反思