Download
1 / 120
1.76k likes | 3.4k Views
تدريب وحدات الدعم الفني وضمان الجودة علي التقييم الذاتي وخطة تحسين الاداء المدرسي. اهداف الورشة :. بنهاية ورشة العمل سوف يكون لدي وحدات الدعم الفني وضمان الجودة : يتعرف علي مدخل الاصلاح المتمركز علي المدرسة كيفية اعداد الرؤية والرسالة مراحل تطبيق عملية التقييم الذاتي
E N D
تدريب وحدات الدعم الفني وضمان الجودة علي التقييم الذاتي وخطة تحسين الاداء المدرسي
اهداف الورشة : • بنهاية ورشة العمل سوف يكون لدي وحدات الدعم الفني وضمان الجودة : • يتعرف علي مدخل الاصلاح المتمركز علي المدرسة • كيفية اعداد الرؤية والرسالة • مراحل تطبيق عملية التقييم الذاتي • اساليب جمع البيانات • وضع خطط التحسين وتقييمها
ما الإصلاح المتمركز على المدرسة ؟ مدخل شامل لإصلاح التعليم ينظر إلى المدرسة باعتبارها الوحدة الأساسية التي يتم فيها التطوير والتغيير ، وهى الميدان الذى تتفاعل فيه كل المدخلات بناء على خطة شاملة لتحسين وإصلاح المدرسة ، بحيث يحدث تآزر بين كل المدخلات فيتعاظم تأثيرها فى إحداث التغيير المنشود الذى يمكن ملاحظته وقياس تأثيره.
ما المبادئ الأساسية للإصلاح المتمركز على المدرسة؟ • إصلاح نظام التعليم يبدأ من داخل المدرسة فالمدرسة هي ”وحدة التغيير" • لكل مدرسة واقع خاص يحدد من خلال تقويم ذاتي موضوعي تبنى عليه خطة التحسين المدرسي • إصلاح قائم على المعايير القومية بهدف تحقيق جودة التعليم • الإصلاح يتحقق بمشاركة جميع الأطراف المعنية من داخل وخارج المدرسة
ما العلاقة بين الإصلاح المتمركز على المدرسة والاعتماد التربوي؟ وما أوجه الاختلاف بينهما؟
الاصلاح المتمركز على المدرسة ادارات/مديريات داعمة معلم كفء المدرسة الفعالة قيادة مدرسية فعالة مديرو المدارس و قيادات مجلس الأمناء المشاركة المجتمعية و الحكم الداخلى الجيد من خلال مجالس الأمناء
ادارات/مديريات داعمة معلم كفء موجه ادارات/ مديريات معلم مدير المدرسة الادارات و المديريات تدعم جهود الاصلاح المتمركز على المدرسة المدرسةالفعالة مجالس الأمناء أخصائي اجتماعي المشاركة المجتمعية و الحكم الداخلى الجيد من خلال مجالس الأمناء قيادة مدرسية فعالة مديرو المدارس و قيادات مجلس الأمناء
تفويض السلطة للإدارة المدرسية أنظمة داعمة معلمون على مستوى عالي من الكفاءة المدرسة الفعالة مجالس الأمناء العمل معاً المشاركة المجتمعية و الحكم الرشيد من خلال مجالس الأمناء بالمدارس مدير المدرسة
معلمون على مستوى عالي من الكفاءة أنظمة داعمة المعلم أنظمة التنمية المهنية للمعلم مدير المدرسة مجالس الامناء دعم متبادل المدرسة الفعالة المشاركة المجتمعية و الحكم الرشيد من خلال مجالس الامناء بالمدارس تفويض السلطة للإدارة المدرسية مديرو المدارس و قيادات مجلس الأمناء
المشاركة المجتمعية و الحكم الداخلى الجيدمن خلال مجالس الامناء مجالسالأمناء ادارت/مديريات داعمة معلم كفء المدرسة الفعالة المجتمع + منظمات المجتمع المدنى الصلةبالمدارس الصلة بالمجتمع +الأخصائيون الاجتماعيون قيادة مدرسية فعالة مديرو المدارس و قيادات مجلس الأمناء
ما الأدوات التي سيتحقق من خلالها الإصلاح داخل المدرسة؟
الجلسة الثانية المفاهيم الأساسية لضمان جودة التعليم والاعتماد التربوى
خطوات تحقيق الجودة بالمدرسة • وضع الرؤية والرسالة • تطبيق ادوات التقييم الذاتي • تحديد فجوات الاداء • اعداد خطة التحسين المدرسي • وضع خطة المتابعة والتقييم لمتابعة تنفيذ خطة التحسين • تنفيذ خطة التحسين المدرسي • تقييم خطة التحسين المدرسي بعد انتهائها
تعريف الرؤية : هى الحلم الأكبر التى تتمنى أن تصل اليها المؤسسة التعليمية و قد يستغرق تحقيق هذا الحلم مدة زمنية طويله
خصائص الرؤية الجيدة : • أن تكون طموحة • تخاطب العاملين بالمؤسسة على مستويين (العقلى و الإداركى - العواطف و المشاعر ) • واضحة • يمكن تحقيقها • تصف مستقبل أفضل • يتم اختيار كلماتها بعناية / صادقة • تعكس قيم المنظمة التى تريد إرسائها مكون مجالس الامناء
ما هي الرسالة : تعبر عن كيفية تحقيق الرؤية وتكون واضحة ومحددة وتحدد الوسائل الاساليب والطرق التي تحقق الرؤية مكون مجالس الامناء
أهمــــــية الرســـــــالة تساعد على تركيز جهود أعضاء المنظمة في اتجاه واحد محدد . تساعد على عدم تضارب الأغراض داخل المنظمة . تساعد على ترشيد وتخصيص موارد المنظمة . هي أساس الأهداف التي يتم وضعها المنظمة . تسهل عملية اتخاذ القرارات. تسهل تعامل الأطراف الخارجية والداخلية مع المنظمة نظرا لوجود فلسفة واضحة لها.
خصائص ومعايير الرسالة الجيدة : • واضحة ، ومفهومة ، مختصرة ، وتتعلق بالذهن . • تتضمن تحديد واضح لمجال عمل المؤسسة . • ان تحدد القوي التي تدفع وتحفز المنظمة . • ان تعكس الصفات المميزة والرئيسية للمنظمة . • ان تكون بمثابة المرشد عند اتخاذ القرارات. • ان تكون واقعية بدرجة تسمح بتحقيقها . • ان تصاغ بطريقة تحفز الافراد لتحقيق الاهداف المطلوبة .
لذا فان المؤسسة التعليمية التي ليس لها رؤية ورسالة تتمني تحقيقها لن يكون لها اي فرصة للتقدم والنمو كما ان عملية وضع رؤية ورسالة للمؤسسة ليست قاصرة علي طرف واحد ولكن يجب ان يتم اعداد رؤية ورسالة المدرسة من خلال مشاركة العديد من الاطراف داخل المؤسسة التعليمية والمستفيدين وهم : اولياء امور ، طلاب ، معلمون ، ادارة مدرسية حيث ان رؤية ورسالة المؤسسة تعتمد علي هولاء الاطراف مجتمعين واذا فقدت الرؤية او الرسالة احد هذه الاطراف فسوف يكون هناك خللاً واضحاً قد يؤثر علي نجاح المؤسسة
التقويم الذاتي لمؤسسات التعليم قبل الجامعي برنامج تطوير التعليم ع. ق. (9)
مفهوم التقييم الذاتي للمدرسة يقصد بالتقويم الذاتي للمؤسسة التعليمية مجموعة الخطوات الإجرائية التي يقومبها أفراد المجتمع المدرسي لتقييم مؤسستهم بأنفسهم استنادًا إلى مرجعية معاييرالجودة والاعتماد، وذلك من خلال جمع المعلومات والبيانات عن الأداء المدرسي فيالوضع الحالي، ومقارنته بمعاييرالجودة والاعتماد
أهداف التقويم الذاتي يهدف التقييم الذاتي لمؤسسات التعليم قبل الجامعي إلى تعرف : درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة وبين المعايير في مجالاتها المختلفة. جوانب القوة والضعف في الأداء المدرسي في ضوء متطلبات الوصول إلى معايير الجودة والاعتماد. تحديد نقطة الانطلاق في بناء وتنفيذ خطط التحسين المستمر لتحقيق متطلباتالمعايير.
من المسئول عن تقديم الخدمة التعليمية؟من المستفيد من العملية التعليمية ؟
من الفئات المشاركة في عملية التقويم الذاتي ؟
الفئات المشاركة في عملية التقويم الذاتي إدارة المدرسة. المعلمون و الموظفون. أولياء الأمور. أعضاء مجالس الأمناء. الموجهون و المدرسون الأوائل. الأخصائي الاجتماعي. الأخصائي النفسي. أخصائي التكنولوجيا.
اسباب تمثيل جميع الفئات في الفريق • ضمان تأييد جميع الفئات و دعمهم. • ضمان جودة التنفيذ فكل شخص يمثل مورد في تخصصه أو الفئة التي ينتمي لها. • ضمان المشاركة في وضع حلول فيما بعد أثناء عملية وضع الخطة و تنفيذها. 40
خطوات التقويم الذاتي للمدرسة ١- تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتي للمدرسة. ٢- تخطيط الدراسة. ٣- تشكيل وتدريب فرق العمل. ٤- الاتفاق على نوعية و أساليب جمع المعلومات والبيانات المطلوبة و الحصول عليها. ٥- معالجة وتحليل المعلومات واستخلاص الدلالات. ٦- إعداد التقرير النهائي لدراسة التقويم الذاتي.
تشكيل فريق قيادة التقويم الذاتي للمدرسة.
مهام فريق قيادة التقويم الذاتي للمدرسة تخطيط الدراسة. تشكيل فرق العمل اللازمة للقيام بالدراسة . الإشراف على تدريب فرق العمل وبناء قدراته. الإشراف على تجهيز أدوات جمع المعلومات. قيادة وتوجيه فرق العمل في عملية جمع وتحليل المعلومات. الإشراف على إعداد التقرير النهائي للدراسة. اتخاذ القرار المناسب بأولويات التحسين
التخطيط لدراسة التقييم الذاتي أهمية خطة التقييم الذاتى لضمان فعالية الدراسة في تحقيق أهدافها و كذلك انتهائها في فترة زمنية مناسبة ، لابد من تصميم خطة إجرائية لتنفيذ دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة، تتحدد من خلالها المسئوليات وتتوزع المهام والأدوار. تعد هذه الخطة الإجرائية أكبر ضمان لحسن استخدام الموارد، وبعد الانتهاء من وضع خطوات إجراء الدراسة في صورتها الأولية وقبل البدء في تنفيذها، لابد من مناقشتها مع جميع أعضاء فرق العمل للموافقة عليها، على أساس أن هذا الأمر يمثل ضمانة أساسية لاندماج الجميع في العمل عن رضا وقناعة من العاملين بالمؤسسة كونهم شاركوا في وضع هذه الخطة أو شاركوا في مناقشتها 45
نموذج الخطة معاير الحكم على الخطة
1- اشتمالها علي جميع الخطوات.مم2- وضع زمن لكل خطوة.مغ3- وضع مسئول لقيادة كل خطوة.4- تنوع المشاركين في التنفيذ.5- وجود مخرجات واضحة ونتائج لكل خطوة. 47
من الاساليب والأدوات التى يمكن ان تستخدم لجمع البيانات فى التقييم الذاتى أولا: مقاييس الاداء المتمثلة فى اختبارات التحصيل ومهارات التفكير الناقد وحل المشكلات ثانياً: الوثائق المرتبطة بمعايير الجودة ثالثاً: الملاحظة. رابعاً: المقابلات الفردية؛ المجموعات النقاشية خامساً : الاستبيانات. سادساً: بطاقات التقييم للممارسات للمعايير سابعاً : طرق التقييم التصويرى هذه أدوات استرشادية للمدرسة ويحق لها أن تستخدم أدوات اخرى تساعدها على التحقق من المعايير والمؤشرات
نوعية و أساليب جمع المعلومات معلومات كيفية معلومات كمية بيانات وصفية يتم الوصول إليها من تحليل رؤية المؤسسة ورسالتها، والآراء ووجهات النظر والاتجاهات السائدة بين أفراد المجتمع المدرسي والمعنيين من أولياء الأمور والمتعلمين ومجلس الأمناء تتمثل في أعداد المتعلمين، ودرجاتهم فى الاختبارات المختلفة، وأعداد المعلمين والإداريين، وأعداد الأجهزة المختلفة وغير ذلك .... الخ
عرف المقابلة ومامميزاتها؟
