מצגת זו נכתבה כעבודה סמינריונית במסגרת הקורס :"הוראה בכיתות הטרוגניות". מגישה:מורן אפריאט

1. "משחקים דידקטיים מול הוראה פרונטלית" מצגת זו נכתבה כעבודה סמינריונית במסגרת הקורס :"הוראה בכיתות הטרוגניות". מגישה:מורן אפריאט מסלול יסודי,שנה ד' מאי 2005

3. משחקים דידקטיים מול הוראה פרונטלית

4. הנושא:השוואת ההישגיים הלימודיים של תלמידי כיתה ו'/1 במתמטיקה,בשילוב משחקים דידקטיים בהשוואה להישגיים הלימודיים של תלמידי כיתה ו'/2 בלמידה פרונטלית ללא שילוב משחקים דידקטיים. שאלת המחקר: האם תלמידים שישחקו במשחקים דידקטיים במתמטיקה, הישגי הציונים שלהם יהיו גבוהים יותר מאשר תלמידים שילמדו את הנושא ללא שילוב משחקים דידקטיים?

5. מהו משחק? • "המשחק הינו תופעה פונקציונאלית ומהווה אימון מתקין של קשרים חיוניים" (גרוס תשט"ו). • "המשחק הינו הפעילות הטהורה והרוחנית ביותר של האדם ומהווה מקור לשמחה ולשקט"(פרבל 1827). • "המשחק מאפשר לילד לסכם את ניסיון העבר,תוך הליכה קדימה אל אפשרויות העתיד" (אריקסון,1983). • "הפעילות המשחקית מהווה תשתית לעיצוב המיומנות החברתיות"(מיד,בתוך ראפ 1989). • "המשחק הוא פעילות מהנה,הכוללת תחרות למען השגת מטרות מוגדרות,תחרות זו מתבצעת תוך שימוש בחוקים גבוהים במידה זו או אחרת" (RASER,1976).

6. המשחק ... שעשוע, התעסקות בדבר משעשע ומהנה לבלוי זמן ולתענוג בחברה או ביחידות (מילון אברהם אבן שושן) כיצד נתפס המשחק ע"י חוקרים שונים? רף פרויד אריסטו נוי דיואי שפיר

7. משחק- מי אתה? • אריסטו- טוען שהמשחק הוא ההנאה בעשיית דבר שאין לו המשך. • רפ- טוען שהמשחק הוא תופעה של חיקוי תוך שינוי. • דיואי- טוען שכל פעילות שאינה עבודה היא משחק. • פרויד-טוען שהמשחק הוא פעילות דמיונית של מילוי משאלה. • שפיר-טוען שהמשחק מהווה מסגרת תפקודית שבה מצב מסוים עדיף ע"פ מצב אחר בהסכמה בין המשתתפים. • נוי-המשחק הינו פעילות הקיימת בזכות עצמה אשר מונעת ע"י הרצון להנאה ומוגבלת במקום ובזמן.

8. מהי הוראה פרונטלית? (שרן ושחר,1991) ההוראה הפרונטלית היא שיטה הרווחת ברוב הכיתות בבית הספר בארץ ובעולם. מטרתה היא העברת מידע לימודי ע"י המורה,לקבוצה גדולה של תלמידים. בשיטה זו המורה היא הדמות המרכזית והסמכותית בכיתה והתלמידים נדרשים להקשיב,לקלוט את החומר ולהתאים עצמם למאפייניה של שיטת ההוראה.

9. למי ישנה השפעה גדולה יותר? משחקים דידקטיים יתרונות: 1.משחק מביא למעורבות פעילה של הלומד. 2.משחק מביא לאחריות אישית ישירה של הלומד. 3.שימוש במשחק מאפשר ארגון סביבה לימודית חינוכית שונה מהמקובל . 4.משחק מאפשר למידה בין אישית ותוך קבוצתית. 5.משחק מביא למוטיבציה טבעית ללמידה. 6.משחק מאפשר חיזוקים מידיים.

10. למי ישנה השפעה גדולה יותר? הוראה פרונטלית יתרונות: 1.מתאפשרת העברת מידע באופן שווה לכל התלמידים ובמידת ההספק הנקבעת מראש. 2.הידיעות נרכשות באופן שיטתי והגיוני. 3.הלימוד עקבי ומסודר. 4.שליטת המורה בחומר והכישרון להרצות באופן שימשוך תשומת לב. 5.הפריה הדדית,חשיפה להטרוגניות אנושית והכשרה לאינטגרציה חברתית.

12. דרכי הערכה מבדקים מבחן שאלון עמדות

13. נושאים לדיון • האם וכיצד למידה דרך משחקים דידקטיים יכולה לקדם שינוי הוראה? • האם ישנה השפעה להישגי הלמידה אצל תלמידים שישחקו במשיקים דידקטיים? • האם תהא השפעה על תלמידים חלשים שישחקו במשחקים דידקטיים? • אם דרכי ההוראה משתנות,כיצד משנים בהתאם את דרכי הערכה?

14. ביבליוגרפיה • 1. נוי, ב'. (1976). פיתוח מיומנויות קוגניטיביות וסנסומוטוריות של ילדים הטעונים טיפוח באמצעות משחקים. האוניברסיטה העברית ירושלים. • (עבודת MA). • 2. למדן, א'. (1994). הוראה – למידה דיפרנציאלית, לקידום הכיתה ההטרוגנית. • 3. שטיינברג, ר. (1979). השפעת גישות הוראה שונות, הוראה פרונטאלית והוראה בקבוצות קטנות, על שיתוף הפעולה והתחרות אצל ילדים בחינוך היסודי, תל – אביב: • אוניברסיטת תל – אביב, חוג לחינוך ע"מ 44. • DeVries; D.C. and Slavin; R.E. (1976) Teams –Games – Tournaments: .4 • A Final Report on the Research (report no 217). Baltimore MD. Johns Hopkins University; Center for the Study of Social Organization of Schools (Eric Document Repriduction Service No. ED 133315.) • Randel; J.M.; Morris; B.A; Wetzel; C.D. and Whitehill; B.V. (1992). .5 • The Effectiveness of Games for Educational Purposes: A Review of Review of Recent Research. Simulation and Gaming; 23(3). • Elizabeth, H. (1985). Arithmetic Teacher. .6One Point of View - Manipulatives Are Good Mathematics! • . http://mathcenter-k6.haifa.ac.il/artilistb.htm Available Online: