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Algunas cuestiones para empezar a pensar

baylee
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Algunas cuestiones para empezar a pensar

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Presentation Transcript

  1. El currículum es TRAYECTORIA, VIAJE, RECORRIDO. El currículum es AUTOBIOGRAFÍA, nuestra vida, curriculum vitae; en el currículum se forja nuestra IDENTIDAD. El currículum es TEXTO, DISCURSO, DOCUMENTO. El currículum es documento de identidad (Tomaz Tadeu da Silva, Espacios de identidad: nuevas visiones sobre el currículum, 2001, 187)

  2. Algunas cuestiones para empezar a pensar • ¿El currículum debe proponer lo que debe enseñarse o lo que los estudiantes deben aprender? • ¿El currículum responde al qué debe enseñarse o también incluye el cómo, las estrategias y métodos de instrucción? • ¿El currículum está orientado hacia los alumnos o más bien mira a la sociedad a la que se dirige?

  3. 1.- ENSEÑANZA / APRENDIZAJE • Centrado en las disciplinas • El conocimiento está organizado disciplinarmente • Cum. Orientado al desarrollo intelectual a través del estudio de las materias • Lo que los estudiantes deben de aprender • Adquisición de destrezas • “Aprende a aprender”

  4. 2. Qué debe enseñarse/ Cómo debe enseñarse • Determinación objetivos • Concepción técnica del Cum. • Tyler, Bloom….. • El plan de instrucción • Determinar las experiencias del alumnado • Cómo organizar el contenido

  5. 3. Dirigido a alumnos / dirigido a la sociedad • Prioridad a los intereses y experiencias del alumnado • Currículum en función del análisis de la sociedad. • Currículum como práctica política • Sociología de la educación

  6. CONCEPCIONES DEL CURRÍCULUM TEORÍA CURRICULAR PRETECNICISTA TECNICISTA NEOTECNICISTA PRÁCTICA CRÍTICA • Clum. Como estructura organizada de contenidos • Cómo sistema tecnológico de producción • Como plan de instrucción • Como conjunto de experiencias que el alumno tiene en la institución escolar • Como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción

  7. IMÁGENESY SIGNIFICADOS DEL CURRÍCULUM • Como conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno • Como programa de actividades planificadas, organizadas, secuenciadas • Como resultados pretendidos de aprendizaje • Como plan de una determinada sociedad respecto de conocimientos valores y actitudes • Como experiencia para los alumnos a través de la cual pueden desarrollarse • Como programa que proporciona contenidos y valores para que los alumnos mejoren la sociedad

  8. ÁMBITOS DE ANÁLISIS DEL CURRÍCULUM • Función social del currículum • Proyecto o plan educativo • Expresión formal y material del proyecto (formato, contenidos, secuencias • Campo práctico: • Análisis de los procesos instructivos y la realidad de la práctica • Estudio de las intersecciones de las prácticas diversas • Actividad académica e investigadora sobre estos temas

  9. Aproximación General “El currículum no sólo tiene por objeto el diseño y construcción de los elementos curriculares, sino también los procesos mediante los cuales se desarrolla, modifica y reconstruye en relación a las diversas ideologías, condiciones, contextos y estrategias que moldean, facilitan o impiden su desarrollo”

  10. DEFINICIÓN DE CURRÍCULUM (40/2002) “Conjunto de objetivos, contenidos, principios metodológicos y criterios de evaluación que deberán regular la práctica educativa en dicha etapa”

  11. ....y otra más “proyecto selectivo de la cultura, cultural, social, política y administrativamente condicionado que rellena la actividad escolar y que se hace realidad dentro de las condiciones de la escuela Contenidos Formatos Condiciones GIMENO (1995): El currículum una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata, pp.40

  12. Y..... Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierta a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica STENHOUSE (1984) Se refiere a una realidad que expresa, por un lado, el problema de las relaciones entre la teoría y la práctica y, por otro, el de las relaciones entre la educación y la sociedad KEMMIS (1988)

  13. En la conceptualización del currículum hay que tener en cuenta • Debe servir para tener una visión de la cultura que se da en las escuelas, de lo oculto y lo manifiesto y teniendo en cuenta las condiciones en que se desarrolla • Es un proyecto históricamente condicionado, perteneciente a una sociedad, seleccionado con las fuerzas dominantes en ella, con capacidad para reproducir pero también para incidir en la sociedad • Es un campo en donde interaccionan ideas y prácticas • Condiciona la profesionalidad del docente por lo que debe tener cierto grado de flexibilidad para que los profesores intervengan en él

  14. CURRÍCULUM Ámbitos CAMPO DE ESTUDIO (Currículum como investigación) ÁMBITO DE LA PRÁCTICA (Currículum como fenómeno) Dimensiones • SUSTANTIVA • Institucional: Planes • Existencial: Configuraciones • PROCESUAL • Procesos de desarrollo • Desarrollo práctico

  15. Teoría del Currículum Práctica curricular Supone una teoría implicita Previa a cualquier discurso teórico Aporta significado y legitima Guía y racionaliza

  16. LA EXPRESIÓN PRÁCTICA DEL CURRÍCULUM Subsistema de participación social y control Subsistema de participación social y control Subsistema de especialistas e investigación Subsistema de político administrativo Subsistema de producción de medios SISTEMACURRICULAR Subsistema de innovación Subsistema de creación de contenidos Ordenación del sistema educativo

  17. El currículum es un ámbito de interacciones... Actividades curriculares Ámbitos que moldean el currículum • Contexto exterior: • Regulaciones políticas y administrativas • Producción medios didácticos • Participación de la familia • Influencias sociales, económicas, sociales • Estructura del sistema educativo • Organización y ambiente de centro • Ambiente de aula • Actividades de enseñanza y aprendizaje • Prescripción de mínimos • Ordenación: ciclos, especialidades.. • Planes de centro, profesor • Elaboración de textos. Guías... • Desarrollo de la enseñanza y evaluación de alumnos y Currículum • Innovación curricular

  18. Ámbito de decisiones políticas y administrativas El Currículum PREESCRITO Y REGULADO Prácticas de desarrollo, plasmación en materiales, guías... El Currículum DISEÑADO para profesores y alumnos CURRICULUM COMO PROCESO Prácticas de control internas y externas El Currículum EVALUADO Prácticas organizativas El currículum ORGANIZADO en el contexto de un centro Reelaboración en la práctica: transformaciones en el pensamiento y diseño de los profesores y en las tareas académicas El currículum en ACCIÓN

  19. 7 Oferta educativa del instituto 1 6 Intencionalidades educativas Acción tutorial y orientación 2 Contenidos curriculares CURRÍCULUM Y ENSEÑANZA 5 3 Atención a la diversidad Didáctica 4 Evaluación y seguimiento

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