“דברים ששמעתי שכחתי, דברים שראיתי אני זוכר, דברים שעשיתי אני מבין" (קונפוציוס) שרה ישראל

1. למידה משמעותית בהכרת הארץ הבאה לידי ביטוי בפעילות חוץ כיתתית, כיתה ה' - מלחמת שאול בפלשתים באזור הגלבוע “דברים ששמעתי שכחתי, דברים שראיתי אני זוכר, דברים שעשיתי אני מבין" (קונפוציוס) שרה ישראל מאשה הנדלר מרכז פיסג"ה – מוצקין בהנחיית: דר' ליאורה נוטוב

2. למידה משמעותית

3. הגדרה: למידה משמעותית- תהליך מורכב ורצוף של שימוש בכל החושים יוצרת חווית למידה. • התלמיד שואל מתוך סקרנות. • הסקרנות מעודדת לאיתור מקורות מידע. • הרלוונטיות והעניין של הנלמד מעודדת תהליך של עיבוד המידע המתקשר לתכנית הלימודים. • תוך כדי מעורבות לתכנים רלוונטיים התלמיד מוצא ערך בנלמד והתוצאה : חווית צמיחה קוגניטיבית, רגשית וחברתית

4. תפקיד המורה בלמידה משמעותית • הכנת הנלמד באופן שיאתגר ויעורר סקרנות וייתפס כבעל ערך ללומד ולחברה. • הבניית הידע על ידי תהליך למידה משותף עם אינטראקציה לומד מלמד על מנת לפתח הבנה מעמיקה ומעצימה גם של הלומד וגם של המורה. • התאמת הלמידה לעולם המתחדש, המורה מעורר עניין אצל הלומד והלומד יכול לדלות את המידע בעצמו, כי הידע מצוי ונגיש.

5. למידה חוץ כיתתית • מעשירה ומגוונת את תוכנית הלימודים • סביבת הלימוד הוליסטית ומציאותית. • מטפחת הבנה של יחסי הגומלין בין התלמיד והסביבה הפיזית ומפתחת מוטיבציה לפעילות ממשית למען הסביבה. • הסביבה החוץ כיתתית עשירה בגירויים, ולכן הלמידה בה מבוססת על סקרנות ומוטיבציה פנימית. • הרגשת החופש והפתיחות מפתחת אינטראקציה חברתית בין הלומדים ומעודדת שאילת שאלות ומציאת פתרונות עצמיים. • חווית ההתנסות והעשייה תורמת להעצמת הביטחון העצמי להתפתחות ריגושית, מוטורית והכרתית.

6. מוכנות המורה לחוויה החוץ כיתתית • איתור משותף של ידע קודם ויצירת מוטיבציה לסיור. • הבהרת המשימה והמטרות באופן ברור ותמציתי. • ניהול שיח על המשימה הן בנושא הנלמד והן על כללי הבטיחות ואמצעי זהירות. • חלוקה לקבוצות, לזוגות ולתחנות עבודה. • ארגון והכרת הציוד והאביזרים הדרושים למשימה. • הטמעת הרגלי עבודה בשטח פתוח והכנת דפי עבודה, • סיכום ומשוב מחוץ לכיתה.

7. רקע תיאורטי • מחקרים מראים כי תרומתו של הסיור הלימודי רבה ומגוונת. • תכנון יעיל של הסיור מוביל להעמקת הלמידה ולשיפור ההישגים בתחום התוכן, בהעצמת מיומנויות חברתיות ועבודה משותפת, בשיפור הדימוי העצמי עקב הלימוד בצורת חקר מוחשי וכן במימד ההכרתי המוביל ללמידה משמעותית  (Rickinson et al , 2004).

8. הסיור הלימודי והזיקה לארץ מערכת החינוך רואה את השהות מחוץ לכיתה בנושא ידיעת הארץ ככלי ערכי המעצים את הזיקה לארץ. העשייה החינוכית מתבטאת ביציאה לשדה והמפגש הבלתי אמצעי עם נופיה המגוונים של הארץ בשילוב עם פעילות של שדאות, מסע רגלי, ניווטים, תחנות למידה ובעיקר שיח על הקשר של העם עם הארץ, סיפורי המקרא, עתיקות שרידי התיישבות יהודית אשר יוצרים תהליך שבו פועלים במשולב האינטלקט, הרגש והחושים, לחיזוק הקשר בין התלמיד לארצו (גרטל, 2011).

9. מדוע מלחמת שאול בפלשתים? • "ופלשתים נלחמים בישראל וינוסו אנשי ישראל מפני פלשתים ויפלו חללים בהר הגלבוע" (שמואל א' פרק ל"א). • האירוע מרכיב בתוכו סוגיות חשובות ומגוונות במספר היבטים ומהם ניתן להפיק:

10. מה ניתן להפיק? • מנהיגות – ניתוח דמותו המורכבת של שאול כאדם ומנהיג • קבלת החלטות הרות גורל תחת לחץ. • מלחמה בטופוגרפיה מגוונת הר הגלבוע מול עמק יזרעאל. • חשיבות קבלת החלטה בהתחשב בכל המידע שכן התעלמות ממידע מסוים עלולה להביא למפלה. • התנסות בניתוח חסרונות ויתרונות של הכוח ומגבלות הכוח על ידי שיח קבוצתי וסיעור מוחות.

11. השיעור החוץ כיתתי נתוני רקע: מקצוע - מקרא. ספר: שמואל א' פרקים כ"ח, כ"ט, ל"א. הנושא: המלחמה בין פלשתים לישראל על הר הגלבוע. קהל היעד: תלמידי כיתות ה', 60 במספר. תקופה: מרץ - אפריל. שעת יציאה: 7:30. שעת חזרה: 17:00. צוות מתלווה: 2 מחנכות, 1 מורה לאומנות, מורה לספורט, 1 מדריך מקצועי, 2 מע"ר, הורים מלווים. מקום: הרי הגלבוע. ,

12. מטרת הפרויקט ותיאור שדה הפרויקט • קהל היעד : תלמידי כיתות ה הגורמים שיביאו אותנו לבחור בפעילות זו: • הגורם הסובייקטיבי – ההתחברות לדמותו של שאול המלך המנהיג המצביא המדיני צבאי. • הגורם האובייקטיבי בחירת האתר וקרבתו למקום המגורים (קריית ים).

13. המשך מטרות • בעזרת ההתנסות בשטח יוכלו התלמידים לחוות את האווירה המיוחדת של המקום. • בתהליך ההתבוננות וההתנסות יוכלו התלמידים להבין את המשמעויות השונות של רצף האירועים תוך כדי שילוב צורות הנוף השונות והשפעתם על האסטרטגיות הצבאיות. • התלמידים יבינו את הסיבות שגרמו לפלשתים לעלות צפונה לעמק, יבינו את האסטרטגיות של שאול ומה היו מניעיו לצאת למלחמה זו למרות הכל.

14. יעדים של הפעילות • הכרת הסיפור המקראי • משמעות קבלת ההחלטה לצאת למלחמה • התלמיד ינקוט עמדה לגבי ההחלטה לצאת למלחמה. • הבנה בבניין ארגון צבאי ואסטרטגיות הלחימה, הפלשתים חזקים בגלל מרכבות הברזל וישראל חזקים בהר. • הכרת הטופוגרפיה בגלבוע ועמק ישראל כאזור אסטרטגי.

15. שלבים בלמידה החוץ כיתתית • שיעור הכנה בכיתה כשהמטרה הכרת הסביבה הנלמדת. • התלמידים יכירו מושגי יסוד שבהם יעשו שימוש במהלך השיעור החוץ כיתתית: הר, עמק, מישור, דרך המלך, דרך הים, קנה מידה. • תרגול שימוש במקרא מפה-צבאים- תרגול ורענון הנושא. • התלמידים יקבלו הנחיות מדויקות ומפורטות לגבי הפעילות העתידית בשטח.

16. עזרי הוראה • ספר התנ"ך • מחברות תנ"ך (עם הסיכומים והמושגים) • מפת א"י • מפה תנכית • מפה אילמת • צבעים, כלי כתיבה סרגל • שמיכות, חבלים ויתדות

17. עזרי הוראה- המשך • קרשים ומסמרים • לוחות קל-קר • צבעי תרסיס • דפי עבודה • לוחות כתיבה • דף פירוט התחנות ולוח זמנים.

18. סיכום השיעור העוקב ברצף הלמידה שלב הסיכום כולל שלושה שלבים: • רפלקציה אישית וקבוצתית. • מסקנות והפקת לקחים. • הקמת תערוכת תוצרים.

19. https://www.youtube.com/watch?v=GlML-ldPNV8 ולסיכום...