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Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación

Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación. Dirección de Formación Académica. P rograma de E valuación I ntegral del D esempeño por C ompetencias (Pevid). MARZO 2011. Objetivo General del Pevid.

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Presentation Transcript

  1. Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación Dirección de Formación Académica Programa de Evaluación Integral del Desempeño por Competencias (Pevid) MARZO 2011

  2. Objetivo General del Pevid Evaluar integralmente el desempeño de los prestadores de servicios profesionales (docentes) de manera sistemática, mediante la aplicación de cuatro instrumentos, con la finalidad de realimentar las fortalezas y áreas de oportunidad evidenciadas en su labor frente a grupo.

  3. Significaciones actuales de evaluación

  4. Perfil docente de la EMS

  5. * Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada, Diario Oficial de la Federación, 21 octubre de 2008. Competencias docentes de la EMS*

  6. Perfil del prestador de servicios profesionales del CONALEP* * Perfil del Prestador de Servicios Profesionales del CONALEP, 23 de Abril de 2009.

  7. Características de la gestión académica y administrativa Condiciones contextuales de la evaluación del desempeño

  8. Experiencia del PEDP en el CONALEP

  9. CONSTRUCTIVISMO POSTULADOS DEL MACC FORMACIÓN INTEGRAL COMPETENCIAS • Participación activa del alumno • Conocimientos previos • Construcción del aprendizaje • Aprendizaje significativo • Desarrollo Bio – Psico – Social • Acompañamiento a los estudiantes durante su formación hasta su egreso • Competencias genéricas y disciplinares • Competencias profesionales (laborales) Estrategias de enseñanza y aprendizaje P l a t a f o r m a d e a p r e n d i z a j e d e l C O N A L E P • Aprendizaje basado en proyectos • Aprendizaje cooperativo • Aprendizaje basado en problemas

  10. Módulos Autoevaluación Conformados por Como MODELO DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Unidades de aprendizaje Modalidades Coevaluación Contienen A través de Heteroevaluación Resultados de aprendizaje Evaluación Se apoya en Con Determinan Tienen Ponderaciones Actividades Matriz de valoración o rúbrica Definen Evidencias a recopilar Se ven en Tabla de valoración Tipos Establece Conceptual Procedimental Actitudinal Indicadores Criterios Excelente Nivelesde calidad Suficiente Insuficiente

  11. Filosofía Institucional

  12. Toda vez que se definieron las fuentes que darían sustento al Programa de Evaluación Integral del Desempeño por Competencias (Pevid), se tomaron en cuenta los siguientes pasos para la posterior implementación y operación del citado programa:

  13. *

  14. Observación de una sesión • Coevaluación por otro psp (par) • En el escenario mismo de la práctica en el aula • Heteroevaluación por los alumnos (clientes) Autoevaluación del psp • Pevid Evaluación estudiantil • Estimular la capacidad de autoanálisis y autocrítica (interesado) • Integración del psp al CONALEP • Heteroevaluación por el responsable de Formación Técnica • (quien conoce la ejecución del desempeño del psps)

  15. INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN DE UNA SESIÓN Objetivo • Recopilar información sobre la calidad del desempeño frente al grupo de los prestadores de servicios profesionales, a través de la observación directa de una sesión, de acuerdo con el punto de vista de homólogo (otro psp). Consta de 25 reactivos

  16. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL Objetivo Contar con la opinión y apreciación de los estudiantes sobre el desempeño que tiene acerca de sus pspfrente al grupo. Consta de 25 reactivos

  17. INSTRUMENTO DE INTEGRACIÓN DEL PSP AL CONALEP Objetivo Recabar información sobre el sentido de pertenencia del prestador de servicios profesionales a la comunidad del CONALEP, para valorar y mejorar las distintas actividades que cada uno desarrolla en el plantel, a favor de la formación integral de los estudiantes. Consta de 10 reactivos

  18. INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PSP Objetivo Estimular la capacidad de análisis y autocrítica del mismo psp, así como inducir a la reflexión y autorregulación sobre su propia actividad en el aula y fuera de ella. Consta de 15 reactivos

  19. Dimensiones a evaluar en el Pevid

  20. Ponderación de los instrumentos

  21. Estructura general de los instrumentos RANGOS DE RESPUESTA O POLARIDAD DIMENSIONES O CATEGORIAS PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 3.3 FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1.7 1.7 EVALUACIÓN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE 8.3 RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL VALORES ÉTICO-INSTITUCIONALES 3.3 ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE 3.3 DESARROLLO DE COMPETENCIAS 1.7 APLICACIÓN TÉCNICO-PRÁCTICA 1.7 25% PORCENTAJE DEL INSTRUMENTO

  22. * Para analizar con mayor detalle la relación de las competencias docentes de la EMS, las competencias genéricas que el psp debe promover en los estudiantes y el perfil del psp del Sistema CONALEP, por reactivo y por instrumento, consulte el siguiente documento: Matrices competencias y dimensiones del Pevid.

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