人事处杨宝贵

人事处杨宝贵 台湾教育管理培训收获

台湾科技大学初体验 细微设计体现浪漫氛围重点部位彰显管理水平环保理念营造自然和谐明显标识蕴含人文关怀创意作品突出参与理念

紧张而充实的课堂学习 简洁明朗的培训环境，让大家在课间休息之余都不舍得暂时放下培训材料从校长到普通授课教师，讲课时都很随性，课堂气氛很活跃。学员可以随时发问

台湾高校管理的一些理念 公议公决明确标示电梯间里发布的对违规学生驱除出宿舍的通知，抑或专门批准部门对海报上注明的，发布时间、发布地点、清除时间等标示，抑或草坪上插着的“经Xxxxxx次校务会通过，不准在本草坪上打球”的小木牌。 “这件事是计划外的不可以”，“这件事我做不了主”这些话是我们从未听到过的。不是说台科大对我们所有计划外的要求都予以了满足，是对方的接待人员没有因为不在自己的职权范围内而一口回绝。总是尽自己的努力去想办法去连络，去解决。即使最后不能办成也委婉的表示歉意。细致周到不推诿塞责德法兼用礼义为先明志科技大学林祖华校长的：道、德、仁、义、礼、法在两个学校偌大的校园我们没有见到一辆教职工的汽车停在校园里。在学校校园里我们也没有看见一个学生赤膊或抽烟。校园里有许多落叶厚积在路边，但没有一张废纸。

台湾两所大学再感受 台湾职业教育学者在联合大陆企业研究企业运作，我们已经落在了后面

台湾两所大学再感受 台湾高等职业教育在硕博士培养及科研研发及产品转化方面已经有了突出成绩，不逊于知名的综合类院校

台湾两所大学再感受 注重学生的创意成果转化和展示

台湾两所大学再感受 注重教师学术成绩等相关咨询的展示和交流，有利于学术监督和科研合作：学生用智能手机扫一下老师办公室门外的二维码就可以从网上了解教师的学术成果、教学经历等相关信息大阅览室左侧是一排“讨论小间”，供偶发灵感的学生创作团队共同讨论创作。

台湾培训中的工作感受 管理勇于放权而专于执行就聘任、考核、职称及新职工招聘等我们日常的主要人事工作而言，在台湾高校中，实际上“教评会”这一贯穿于校、院、系三级的机构，真正起着一个决策和评定核心的作用。而人事室恰恰是依托于这一核心机构，将决策和评定的权利放手，专心做好执行的工作。这从人事室主任兼任校教评会执行秘书的安排也可看出台湾高校对人事室工作定位的思想。考核貌似宽松而实则严苛每次教师定期成效评估时，总有10%的教师为自己的饭碗而担忧，管理人员评价60%分来自部门主管，30%分来自其他部门主管的平均分，每年中管理人员必须参加的进修和自己的演讲占5%,考勤分值占5%，各部门小组长级别的按照得分排序，10%及之前为“优等”，11——30%“良”，其他甲等，不满75分的乙等。考核等级与职务晋级有关，与年终奖有关。优等—年终奖增30%，良—增10%,甲等—不变，乙等—扣减。教师在经营学校的事业，而不是满足于个人的职业开宝马送早点，顶烈日讲科研，小到提前准备好的电话卡，大到旅游晚宴中出人意料的生日蛋糕，还有为每个学员准备的小U盘礼物，削好的铅笔，统一的记录本，每天课前摆在桌上的讲座资料。这些都在体现台湾高校教师对工作、对事业的全心投入。

“零编制”的台湾高校管理核心机构 • 教评会，全称是“教师评审委员会”（以下简称“教评会”），是台湾高校依据台湾地区“大学法”在校、院、系（所）三级设立的一个评审教师有关聘任、聘期、升等（职称晋升）、停聘、解聘等事宜的机构。这个机构没有我们所谓的编制。 • 由当然委员、推选委员和遴选委员组成，全部委员由“校长聘请兼任”。当然委员包括副校长、教务长和各院院长。推选委员和遴选委员从各学院教评会中按学院教师人数确定 • 校教评会全体会议原则上每学期开会一次，审议高聘人员（新聘或改聘教师等级高于学位对应或教师证书所列者）的聘任、教师升等（职称晋升）、全校教师三年一次成效评估结果审议及各院10%教师复审问题，并对常委会日常决议进行追认。结合自身岗位的体会：当我们放开手中的决策和评定权利而专心于执行时，我们或者能够在管理工作中更进一步，或者能够避免经更多精力浪费在的不必要的矛盾和争议中。

10%校教评会复审率 结合自身岗位的体会：台湾高校教师的考核貌似宽松实则非常严格，甚至到了严苛的地步。我们在管理中应该学习和借鉴的是他们对不合格教师的辅导和相应的限制。同时在我们给予教师更大自由的研究空间的同时，要逐步解决教师对学校考核的依赖性。让教师认识到更好地做好科研和教学工作目的不是换取绩效奖金或更高的校内津贴，也不是完成任务，而是让自己不被这个行业所淘汰。

教师定期成效评估 考核评估内容满分100分成效评估教学研究服务 35分 40——45分 25——20分 1、教学时数 2、教学评量成绩 3、教学绩效 4、指导学生学术研究 5、其他教学事项。 1、学术论著 2、研究计划 3、研究奖励 4、专利 5、产学合作绩效 1、校内服务 2、校外服务 3、其他服务事项有特殊成效 4、学生之生活辅导 5、学生之课业辅导。

两种类型人群考核具体方法的体会 管理干部360度评价强化辅导和评估后管理专业教师定期成效评估结合自身工作体会完善分段定级措施和确定评价主体

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