Download
1 / 19
190 likes | 341 Views
Het opleidingsprofiel:. een eigen instrument en toch in lijn met de basiscompetenties …. Opbouw referaat. De verantwoordelijkheid van het departement voor lerarenopleiding inzake curriculumontwikkeling De visie van de overheid Een eigen opleidingsprofiel.
E N D
Het opleidingsprofiel: een eigen instrument en toch in lijn met de basiscompetenties … Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
Opbouw referaat • De verantwoordelijkheid van het departement voor lerarenopleiding inzake curriculumontwikkeling • De visie van de overheid • Een eigen opleidingsprofiel Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
Een pleidooi voor een curriculum op meso-niveau • een curriculum dient gesitueerd binnen een sociale context • vernieuwingen vanuit een top-down-model werken niet • steunt op het reflectieve paradigma • Betekenis geven aan kennis en ervaringen vanuit een eigen visie en opvattingen Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
De sociale context van het curriculum • het opleidingsarrangement maakt deel uit van een omgeving: • lesgevers, studenten, ecologische, institutionele en historische factoren • samenwerking, responsief en reflecterend vermogen zijn dragers van beleidsvoerend vermogen (cf. Van Petegem e.a) Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
Een instituutseigen curriculum • doet recht aan de professionaliteit van het lectorenteam: “the teacher as curriculummaker” • een hefboom in een professionele leergemeenschap • geen neutraal instrument Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
Geen rechtlijnige vertaling van het beroepsprofiel • iedere instelling gaat verschillend om met externe vragen • nood aan transferpotentieel en generieke competenties (emancipatorisch opleidingsconcept) • morele plicht van opleidingsinstituten om innovatieve taak op te nemen Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
Het beroepsprofiel van de leraar • kwaliteitsbewakende opdracht • transparantie en grenzen • onderscheid tussen BP en BC: leraar zijn is een proces van levenslang leren • BC: de eindtermen van de lerarenopleiding • interactief model van ontwikkeling Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
Visie van de overheid op het beroep van leraar (1) • het BP is normatief: een bepaald type leraar voor een bepaald soort onderwijs • de ET en OD geven een emancipatorische onderwijsvisie aan • de verantwoordelijkheden van de leraar Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
Visie van de overheid op beroep van leraar (2) • verantwoordelijkheden: een verruimde professionaliteit • meesterschap • een visie op onderwijs • autonomie om in collegiaal verband verantwoordelijkheid op te nemen • reflectieve houding Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
Het opleidingsprofiel van de KHLeuven • responsief en reflecterend • een participatief opleidingsmodel • de omgeving is “gehoord” : een sterkte, maar ook beperkingen Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
De boomstructuur • de stam: de professionele identiteit als drager • de takken: de verantwoordelijkheden • de zijtakken: de taakvelden • de knoppen en bladeren: de competenties en gedragingen Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
De persoon van de leraar • de “persoon” van de leraar: staat tussen de theorie met de praktijk • meetbaarheid? Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
Het UI-model van Korthagen Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
Vier verantwoordelijkheden • vier “gehelen” van verantwoordelijkheid • belang van “samen school maken”: • verruimde professionaliteit • partners van ouders en externen • quid beheersingsniveaus? Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
Functioneren binnen een (klas)groep • interactie leraar - leerlingen • opvoeder en begeleider van leerprocessen • integratie van pedagogisch didactisch handelen en vakinhoudelijke deskundigheid Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
Bewaken van kwaliteitsvol onderwijs • een metaniveau • werken aan de eigen ontwikkeling • onderscheid tussen “stimulering van taal bij leerlingen” en taal als “instrument van communicatie” • leraar als “lid van onderwijsgemeenschap” is meer dan de benoemde competenties Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
De bijdrage aan onderwijsvernieuwing • ook vanuit de interactie met leerlingen • link met andere domeinen • de leraar als cultuurparticipant: draagt bij tot vernieuwing van maatschappij … • leraar als intellectueel (Giroux) Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
Verantwoordelijkheid van het opleidingsteam • domeinen kunnen onderscheiden, maar niet gescheiden worden • beheersingsniveau: rekening houden met groeiproces en groeipotentieel • autonomie in collegiaal verband • eindverantwoordelijkheid van team Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
Veel succes toegewenst! Prof. Antonia Aelterman KHLeuven, 14 februari 2008
