Модели индивидуализации повышения квалификации руководителей образовательных учреждений

1. Модели индивидуализации повышения квалификации руководителей образовательных учреждений Катыщук Светлана Михайловна katyschuk@kipk.ru

2. Модели индивидуализации повышения квалификации руководителей образовательных учреждений • Повышение квалификации • Повышение квалификации рассматривается нами как процесс образования, направленный на решение актуальных задач и проблем управленческой деятельности руководителя ОУ. • Исходя из того, что руководители ОУ имеют разный уровень квалификации, разный опыт управленческой деятельности, разные проблемы и условия деятельности, то и образовательные задачи, которые они решают в ходе ПК не могут быть одинаковыми

3. Модели индивидуализации повышения квалификации руководителей образовательных учреждений Противоречие системы ПК Индивидуальность профессиональной деятельности руководителя образовательного учреждения (его проблем, трудностей, внутренних способностей, складывающихся ситуаций и т.д.) и общих способов и содержания работы со «слушателями» - участниками программ повышения квалификации, без учета индивидуальности каждого

4. Модели индивидуализации повышения квалификации руководителей образовательных учреждений Индивидуализация в ПК Индивидуализация процессов повышения квалификации руководителей образовательных учреждений рассматривается нами как условие и средство обеспечения реализации личностных и деловых образовательных потребностей «слушателей» в ходе повышения квалификации и профессиональной переподготовки

5. Модели индивидуализации повышения квалификации руководителей образовательных учреждений Направления индивидуализации • Диагностика уровня подготовки «слушателя» программ ПК, проектирование на этой основе индивидуальной программы его обучения и выявление в конечном результате индивидуального прогресса слушателя по знаниям, практическим умениям и т.д.; • Предоставление возможностей индивидуального выбора содержания и методов обучения, времени и места его реализации каждому «слушателю» программ ПК; • Повышение самостоятельности в обучении с выбором уровня обучения, увеличение доли самостоятельности работы «слушателей» на курсах с переходом на кредитно-исчисляемые модели обучения.

6. Модели индивидуализации повышения квалификации руководителей образовательных учреждений Принципы • Модульность обустройства образовательных программ (образовательные программы разбиты на модули – независимые единицы содержания образования, которые могут быть освоены автономно от других единиц данной программы); • Индивидуализация образовательных программ «слушателей» (каждый обучающийся в ходе обучения составляет и реализует индивидуальную образовательную программу); • Мобильность изменения содержания образовательного пространства (быстрое построение образовательного пространства в соответствии с выбором модулей «слушателей» и изменение его при необходимости); • Самостоятельность освоения теоретических частей программы как основы для проведения практических и семинарских занятий; • Деятельностное освоение практической части программы (важными составляющими программы являются проектирование деятельности, осуществление спроектированной деятельности с последующей рефлексией деятельности)

7. Модели индивидуализации повышения квалификации руководителей образовательных учреждений • «Проектно-модульная» модель Модель представляет собой единое пространство, состоящее из плоскости реальной деятельности руководителя ОУ, плоскости его образования, связываемых между собой процессами рефлексии и проектирования управленческой деятельности. Профессиональное образование Рефлексия Проектирование Образование строится на основе выявленных в ходе рефлексии проблем управленческой деятельности и завершается проектированием тех изменений, в которых управленческая деятельность нуждается для обеспечения собственной эффективности. Профессиональная деятельность

8. Модели индивидуализации повышения квалификации руководителей образовательных учреждений Индивидуальная образовательная программа модуль С модуль А модуль D модуль В модуль А модуль В модуль С модуль G модуль «Проектирование» модуль D модуль G • На основе выявленных в ходе рефлексии проблем управленческой деятельности строится индивидуальная образовательная программа для каждого участника курса, стержневым модулем которой является индивидуальный управленческий проект (основа проекта), определяющий актуальность содержания повышения квалификации каждого руководителя ОУ

9. Модели индивидуализации повышения квалификации руководителей образовательных учреждений Проектирование решает 3 задачи • Проявить проблемы управленческой деятельности, выявить их причины, понять задачи и заказы к управленческой деятельности, что будет «переведено» в образовательные модули и станет основой индивидуальной образовательной программы слушателя; • Обеспечить «встраивание» освоенного содержания образования в последующую после обучения деятельность; • Освоение технологии проектирования. Проектирование должно включать в себя не только собственно проектирование, но и целенаправленную работу слушателя по пониманию проблем проектирования. Рефлексия проектной деятельности позволит понять каждому, что у него вызывает наибольшие затруднения и работать над преодолением этих затруднений.

10. Модели индивидуализации повышения квалификации руководителей образовательных учреждений • «Дидактическая» модель Зн+ • В рамках одного тематического курса обеспечивается разный уровень решения образовательной задачи ЗН- СД+ Опыт- Ситуация 1 Ситуация 3 Теория Уч.практика Опыт (мод.сит) Рефлексия оп. Зн+ Зн+ СД+ СД- Опыт+ Ситуация 4 Ситуация 2

11. Модели индивидуализации повышения квалификации руководителей образовательных учреждений Анализ реализации моделей

12. Модели индивидуализации повышения квалификации руководителей образовательных учреждений Анализ реализации моделей