<1 장 > 교육과정의 의미와 개발원리 교육과정의 어원을 통하여 교육과정의 의미를 이해할 수 있다 . 교육과정의 의미가 내용과 운용의 관점에 따라서 어떻게 달라지는 지 이해할 수 있다 . 교육과정의 다

1. <1장> 교육과정의 의미와 개발원리 • 교육과정의 어원을 통하여 교육과정의 의미를 이해할 수 있다. • 교육과정의 의미가 내용과 운용의 관점에 따라서 어떻게 달라지는 지 이해할 수 있다. • 교육과정의 다양한 유형을 이해할 수 있다. • 교육과정 개발의 의미와 개발 원리를 이해할 수 있다.

2. 교육과정의 어원적 의미 • Curriculum: 라틴어 currere • 경주로(race course): 말이 달리며 경주하던 정해진 코스 • 교육과정 = 계획 행위 혹은 계획된 바(처방) • 경주 행위 그 자체(race itself): 개별, 고유, 독특한 일련의 경험 • 교육과정 = 고유하고 다양한 개인의 경험(기술) • 교육과정의 함축적 의미 • 응집성: 학생들이 배울 것을 간략하게 제시(기본, 중요) • 순차성: 체계적 순서에 따라 기술 • 연계성: 내용의 전후 관계가 논리적으로 연결

3. 실재적 현상으로서의 교육과정 • 교육과정 실체의 다양성 – 의미 규정의 어려움 • 교육과정의 의미: 내용 vs 운용 • 교육과정에 대한 입장: 생산자(교사) vs 소비자(학생)

4. 교육과정의 의미(내용) • 조직화된 지식의 모음 • 교수 요목(course of study): 학생들이 배워야 하는 필수적인 내용 • 교과 내용 혹은 교재로서의 교육과정 • 학문적 지식으로서의 교육과정(Phenix, 1962) • 학습경험 • 학습자 입장에서의 경험이 교육과정의 실체적인 내용이 되어야 함 • 학습자에게 일어난 경험으로서의 교육과정 • 개인의 성찰적 경험으로서의 교육과정 • 다양한 삶의 방식, 다양한 종류의 지식, 다양한 종류의 태도와 가치를 모두 반영하여 총체적인 경험의 모음이 되어야 함.

5. 교육과정의 의미(운용) • 의도적 계획 • 내용 뿐 아니라 사전 계획의 중요성 강조 • 교육과정의 사전 계획성 강조: 의도된 계획 • 교육과정 = 공식적 문서(의도된 계획 문서) • 합법성, 신뢰성, 명세성, 명료성, 일관성, 생산성 • 학습결과 • 교육의 책무성 운동: 교육에 대한 자기 비판적 운동 • 교육의 봉사적 기능 강조 • 생산체제로서의 교육과정 관점: 과학적 경영 관리 이론(행동목표)

6. 교육과정의 유형 • 교육과정의 전개 과정(김호권, 1978) • 계획된, 전개된, 실현된 교육과정 • 의사결정 주체와 학습자와의 상대적 거리(Goodlad, 1984) • 이상적, 공식적, 지각된, 적용된, 경험된 교육과정으로 유형화 • 교육과정의 생성시기로부터 학습자의 체험에 이르는 과정 (Glatthorn, Boschee, Whitehead, 2006) • 추천, 문서, 지원, 가르친, 시험, 학습한 교육과정으로 유형화 • 교육과정의 다양한 해석 양태(Cuban, 1993) • 공식, 가르친, 학습한, 검사 교육과정으로 유형화 • 교육과정의 의도와 계획 여부(Eisner, 2002) • 외현적, 잠재적, 영 교육과정

7. 교육과정의 유형 계획 전개 실현

8. 교육과정 개발의 원리 • 교육과정 개발 • 관련 변인: 시간, 공간, 재료, 설비, 인적 자원 등 • 교육과정 계획, 시행, 평가를 포함하는 용어 • 교육과정 개발의 기본 원리 • 교육과 관련있는 그 시대와 사회의 변화를 이끌고, 반영하고, 또 그 시대와 사회변화의 산물로서 나타나는 필수불가결한 절차 • 개발 참여자들간의 협동적인 의사결정 과정 • 가용자원을 총괄적으로 활용하여 계획, 실시, 평가하는 체제적이고 종합적인 과정 • 부단히 계속되는 점진적 개혁과정 • 참여자와 관련자에 의하여 개발이 이루어짐