1 / 45

Н.С.Пурышева

ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Н.С.Пурышева. СТАНДАРТЫ. ИСТОРИЯ 1998-1999 г.г. - Требования к минимуму содержания образования 2004 г. – Федеральный компонент государственного образовательного стандарта ОСО

bert-harris
Download Presentation

Н.С.Пурышева

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Н.С.Пурышева

  2. СТАНДАРТЫ ИСТОРИЯ 1998-1999 г.г. - Требования к минимуму содержания образования 2004 г. – Федеральный компонент государственного образовательного стандарта ОСО 2010 – 2012 г.г. - Федеральный государственный образовательный стандарт ОСО

  3. УТВЕРЖДЕНИЕ ФГОС • ФГОС начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. №373 • ФГОС основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 • ФГОС среднего (полного) общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ17 мая 2012 г. №413

  4. Введение ФГОС

  5. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ • PISA (OECD – Организация экономического сотрудничества и развития) - 2000, 2003, 2006, 2009, 2012 • TIMSS (IEA – Международная ассоциация по оценке образовательных достижений) 1999, 2003

  6. PISA 6 степеней сложности • II уровень - умение применять получен-ные знания в простейших неучебных ситуациях • IV уровень - способность использовать знания для получения новых знаний • V-VI уровни одаренные дети 71% российских 15-летних подростков достигли лишь второго - порогового уровня в математической грамотности

  7. PISA ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ • ЧЕТВЕРОКЛАССНИКИ – ВЫСОКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ЧТЕНИЮ • К 9-10 КЛАССАМ ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ СУЩЕСТВЕННО НИЖЕ МИРОВЫХ СТАНДАРТОВ: 459ПРОТИВ493 (СРЕДНЕЕ)

  8. PISA

  9. PISA МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ • РЕЗУЛЬТАТЫ НИЖЕ СРЕДНЕГО (468 ПРОТИВ 496) • НЕ ДОСТИГЛИ ПОРОГОВОГО УРОВНЯ 28,5 % УЧАЩИХСЯ

  10. PISA

  11. PISA ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ • НИЖЕ СРЕДНЕГО РЕЗУЛЬТАТА (478 ПРОТИВ 501) • БОЛЕЕ 22% НЕ ДОСТИГЛИ ПОРОГОВОГО УРОВНЯ (СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 18%)

  12. PISA

  13. PISA ГОРЯЧАЯ РАБОТА Вопрос 3.1 Петр ремонтирует старый дом. Он оставил в багажнике своей машины бутылку воды, несколько гвоздей и деревянный брусок. После того, как машина три часа простояла на солнце, температура внутри нее достигла 40ºC. Что произошло с предметами в машине?

  14. PISA Произошло ли следующее с предметами в машине? Да или Нет? • Температура всех предметов стала одинаковой. Да / Нет • Спустя некоторое время вода начала кипеть. Да / Нет • Спустя некоторое время гвозди накалились докрасна. Да / Нет Процент российских учащихся, давших правильный ответ, 38,3%

  15. PISA Чем сильнее ветер, тем быстрее вращаются лопасти ветряных мельниц и больше электроэнергии . Однако на самом деле между скоростью ветра и произведенной электроэнергией нет прямой связи Ниже приведены четыре условия, при которых в действительности производится энергия с помощью ветра - лопасти начнут вращаться, когда скорость ветра будет равна V1. • из соображений безопасности скорость вращения лопастей не будет увеличиваться, когда скорость ветра станет больше V2 • при скорости ветра, равной V2, электрическая энергия будетмаксимальной • лопасти перестанут вращаться, когда скорость ветра будет равна V3.

  16. PISA На каком из графиков лучше всего показана зависимость между скоростью ветра и вырабатываемой электроэнергией при соблюдении этих условий работы? 38,4%

  17. TIMSS Электрическая энергия используется для питания лампочки. Количество энергии, превращенной лампочкой в свет, больше, меньше или равно количеству электрической энергии, потребляемой лампочкой? Количество полученной световой энергии _____ больше _____ меньше (Отметьте один ответ) ______ равно количеству электрической энергии, потребляемой лампочкой. Дайте обоснование своего ответа 18%

  18. ДИНАМИКА Изменения с 2000-го года • на 18 баллов вырос самый примитивный показатель, связанный с умением находить и извлекать информацию из текста • на 14 баллов уменьшился показатель умения "осмысливать и оценивать" сообщения текстов • лучше стран OECD в умении найти информацию по ключевым словам вопроса, который задает учитель (для этого достаточно просто найти в тексте эти слова, а понимать сам текст необязательно) Причина - именно так устроены наши учебники; так построены вопросы к параграфам.

  19. РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ (2012) Число участников

  20. РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ (2012) • МАКСИМАЛЬНЫЙ ПЕРВИЧНЫЙ БАЛЛ – 51 (2010-50, 2011 – 51), ТЕСТОВЫЙ – 100 • МИНИМАЛЬНАЯ ГРАНИЦА – 11 ПЕРВИЧНЫХ БАЛЛОВ, 36 ТЕСТОВЫХ • (2010 – 8, 2011 – 10, 33 - ТЕСТОВЫХ) • СРЕДНИЙ ПЕРВИЧНЫЙ БАЛЛ -20,1 (2010 – 19,4, 2011 – 22,9); ТЕСТОВЫЙ БАЛЛ – 51,5

  21. РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ (2012) - НЕ ПРЕОДОЛЕЛИ ПОРОГА 12,6 % (2010 – 6,4%; 2011 - 7,4%) • ВАРЬИРОВАЛОСЬ ОТ 3,8% ДО 41% ПО РЕГИОНАМ • 100 БАЛЛОВ – 44 ЧЕЛОВЕКА (0,02%) • (2011 – 212 (0,11%)

  22. ЕГЭ ЗАДАНИЯ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ 53,6 % - БОЛЬШЕ 0 20,5% - 0 БАЛЛОВ 26% - НЕ ПРИСТУПИЛИ

  23. ЕГЭ

  24. ЕГЭ

  25. СТАНДАРТ I ПОКОЛЕНИЯ СТАНДАРТ СОДЕРЖАНИЯ ПОДХОД - КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ЗАДАЧИ - ФОРМИРОВАНИЕ И КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  26. СТАНДАРТ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ • СТАНДАРТ ВОСПИТАНИЯ (становление личности, «портрет выпускника», ИОТ) • ПОДХОД – СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ • ЗАДАЧИ – ФОРМИРОВАНИЕ И КОНТРОЛЬ УУД

  27. СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД На первом месте не информированность ученика, а умения разрешать проблемы Основной результат школьного образования - подготовленность выпускников к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности Акцент на способности использовать знания, умения и навыки

  28. ФГОС - 2 Требования к - структуре основных образовательных программ (ООП) - результатам освоения ООП - условиям реализации ООП

  29. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП Требования • к соотношению частей ООП и их объему • к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса учебный план

  30. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП ООП = обязательная часть (70% от объема ООП) + часть, формируемая участниками образовательного процесса (30%) Требования к учебному плану – перечень предметов, срок освоения (5 лет) количество учебных занятий (не менее 5267 и не более 6020 часов за 5 лет)

  31. БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН Уровни подготовки (старшая школа) -Интегрированный (общеобразовательный) -Базовый -Профильный

  32. БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН Структура - дисциплинарная (перечень предметов) • индивидуальный проект – 2 • Внеурочная деятельность - 10

  33. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

  34. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТА-ТАМ ОСВОЕНИЯ ООП Личностные – воспитание гражданской идентичности, готовности к самооб-разованию, формирование целостно-го мировоззрения, коммуникативной компетентности, толерантности, ос-воение социальных норм, правил безопасного поведения и т.д.

  35. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТА-ТАМ ОСВОЕНИЯ ООП Метапредметные – определять цели обучения, планировать пу-ти их достижения, оценивать правильность выполнения учеб-ной задачи, владеть основами само-контроля, смысловое чте-ние, ИКТ-компетенции и т.д.

  36. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТА-ТАМ ОСВОЕНИЯ ООП Предметные- цели-результаты по предметным областям и предметам (опыт деятельности специфической для данной предметной области, система основополагающих элементов научного знания)

  37. ПРОТИВОРЕЧИЯ И ПРОБЛЕМЫ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОСНОВНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ, ВНЕПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (УУД) ТЕХНОЛОГИИ (ИКТ, МОДУЛЬНАЯ, КЕЙС -СТАДИ, ПРОЕКТНАЯ И ПР.) УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ СОДЕРЖАНИЕ НЕ ОПРЕДЕЛЕНО ОБЪЕМ МАТЕРИАЛА И НАУЧНЫЙ УРОВЕНЬ КУРСА ФИЗИКИ СТАНДАРТИЗАЦИЯ И ЕГЭ

  38. ГИА И ЕГЭ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОС – СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – КОДИФИКАТОР – КИМ КИМ - СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

  39. ГИА И ЕГЭ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИЛИ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ? ОБУЧЕНИЕ ИЛИ КОНТРОЛЬ? УЧЕБНЫЙ ПЛАН И ПРОГРАММЫ ИЛИ ДИАГНОСТИКА?

  40. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ РЕФОРМЫ • 60-е годы - повышение научного уровня - основы наук; • конец 80-х - гуманитаризация - узкое понимание; • 1992 г. - обязательное девятилетнее образование; • неуклонное сокращение времени на изучение всех предметов, особенно естественнонаучных, при увеличении объема учебного материала

  41. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ФИЗИКА • курс начинается не с явлений, непосредственно наблюдаемых, а с молекулярно-кинетической теории строения вещества, • закон Паскаля вводится дедуктивно, • принятый в старшей школе методический подход к изучению законов Ньютона затрудняет понимание сущности закона, • координатно-векторный метод решения задач универсален, но недоступен учащимся 9 классов и при двух уроках в неделю не может быть освоен.

  42. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ХИМИЯ - в 8-ом классе вводится понятие спина электрона, - таблица Менделеева рассматривается на основе квантовых передставлений. РУССКИЙ ЯЗЫК – изучается теория языка, а в итоге учащиеся не умеют ни писать, ни читать. МАТЕМАТИКА - математический анализ НОВЫЕ ПЛАНЫ – «НАУКИ»

  43. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ФГОС И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

  44. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ • Разработка концептуальных подходов к модернизации содержания физического образования • Разработка таксономии личностных и метапредметных результатов обучения физике • Исследование механизмов формирования УУД, определение адекватных средств и методов решения этой задачи, разработка соответствующих программ • Исследование условий, обеспечивающих адекватную диагностику результатов обучения физике • Разработка концептуальных подходов к решению проблемы интеграции естественнонаучных знаний в школьном образовании • Разработка требований к учебнику физики

  45. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

More Related