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Chap5 國中生

Chap5 國中生. 9810711 鄒易倫 9810712 施秉質 9810735 王欣茹 9810738 吳宜珊. 班有特殊生 教師怎麼辦 ?. 具體的四個步驟. 6 年級自然科學課 ( 複習人類骨骼及身體各部位功能 ). 教育詮釋員─老師 I. 有意義的教學 1. 決 定重度或多重障礙學生最需要哪些方面的課程。 2. 了解學生的興趣、經驗及優勢 ， 使用 舊 經驗學新知 。. 教育詮釋員─老師 II. 融合重度與多重障礙的學生 1. 針對學生作課程的調整，又不錯失和同儕的學習機會 。

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Chap5 國中生

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Presentation Transcript

  1. Chap5國中生 9810711 鄒易倫 9810712施秉質 9810735王欣茹 9810738吳宜珊

  2. 班有特殊生 教師怎麼辦?

  3. 具體的四個步驟

  4. 6年級自然科學課(複習人類骨骼及身體各部位功能)6年級自然科學課(複習人類骨骼及身體各部位功能)

  5. 教育詮釋員─老師I • 有意義的教學 1.決定重度或多重障礙學生最需要哪些方面的課程。 2.了解學生的興趣、經驗及優勢，使用舊經驗學新知。

  6. 教育詮釋員─老師II • 融合重度與多重障礙的學生 1.針對學生作課程的調整，又不錯失和同儕的學習機會。 2.確認教學練習是支持而不是阻礙這個目標。 3.增強每位學生的貢獻，從別人的身上學習。 4.具體化抽象的概念，特殊學生接收調整後的課程訊息。

  7. 教育詮釋員─老師III • 範列：E生協助姊姊作蛋糕 1.簡單的句子加上圖示。 2.實作學習數字應用。 3.教材重寫，就可以變成語文課的填空。 4.特殊生上台示範，成為學習的中心。 • 小結論： 學生可透過閱讀簡化的資訊完成簡單的工作。修改是不可或缺的，而不是隔離特殊生。

  8. 確保所有學生能同時獲得核心內容

  9. 中學生融合教育範例 注意事項：適齡 使用原子筆、麥克筆取代蠟筆或是貼紙， 從符合團體年齡的雜誌中選擇圖片， 切勿使用幼稚的方式。

  10. 範例一：六年級自然學課 • 特殊需求：無法用傳統的方式閱讀。 • 教學目標： 1.使用開關裝置呈現實驗步驟。 2.分辨可飲用水─用眼神注視來表達答案。 3.回答同儕問題。 4.認識字詞。 • 教學調整：使用AbleNet告知步驟，直至完成所有步驟。

  11. 範例二：六年級語文課 • 特殊需求：放大教材、使用助聽器。 • 教學目標： 1.找出作者是如何呈現主題並寫短評，再撰寫自己的自傳。 2. 使用插圖和文字完成自己的自傳。 3.和同儕分享。 • 教學調整：閱讀的是圖畫式傳記及簡短的句子。

  12. 範例三：七年級數學課 • 特殊需求：需要視覺提示提高注意力 • 教學目標： 1.從作業紙上找出數字。 2.遵循指示坐數字配對、排序。 • 教學調整：輕敲數字提供視覺提示，並給予口頭提示。

  13. 範例四：七年級社會課 • 特殊需求：內容宜具體化。 • 教學目標： 1.認識羅馬生活及和羅馬人有關的物品。 2.比較羅馬用品和自己生活中的用品。 3.認識並製作羅馬的溝渠。 • 教學調整：製作圖片/文字卡給他讀和做。

  14. 範例五：八年級語文課 • 障礙狀況：重度聽知覺損傷、腦性麻痺、中度認知障礙及肢體障礙 • 教師教學重點：Jack London小說<白牙>(White Fang)做筆記並加以討論 • 學習重點： 1.認識有圖片的課文 2.了解相關手語 • 實際做法： 1.學習「書」、「人」、「作者」的手語。 2.寫出和辨認男人及女人所代表的意義。 3.在討論Jack London的人生時，會教到與冬天相關的圖片及手語。 4. Bethany利用拿圖片和物件及手語配對來寫她的筆記。 5.回答老師問題時從改編課本的多重選項辨識並拿出答案。

  15. 範例六：八年級數學課-I • 障礙狀況：重度及多重障礙 • 教師教學重點：複習牛頓的三個運動定律，請學生以實驗組別完成作業。 • 學習重點： 維持眼神接觸和追視物品以改善他接收資訊的能力。 • 實際做法： 1.將圖片及真實物品配對。 2.協助示範正要教的定律。 3.同儕合作學習。 4.用簽名印章在練習題上簽名。

  16. 範例七：八年級數學課-II • 障礙狀況：對錢和錢幣的兌換不了解、有基本的數學概念、喜歡購物、學習使用圖片／文字購物清單來買東西，並學習用圖畫呈現一般的物品。 • 教師教學重點：學習購物的估計和比價。 • 學習重點： 1.訓練精細動作 2.比較想要與不要 3.做出購物行為 • 實際做法 1.在小組中以指出圖片的方式決定物品的價格。 2.選擇顏色或尺寸。

  17. 範例八：八年級物理課 • 障礙狀況：左眼視力不佳、輕微聽力損失、頭部和手臂僅能做出非常小的動作、顯著認知障礙。 • 教師教學重點： 學生分組完成建築模型 • 學習重點： 1.學習如何回應同伴。 2.利用視覺做決定。 3.將她所讀的話語和物件及圖做配對。 • 實際做法： 1.當教師在解說實驗或分組時，助教或特教人員陪同檢查日課表，或練習字彙。 2.幫忙老師收作業或把完成的作品展示給全班看。 3.老師會用視覺方式解釋即將要做的實驗。 4.同組的夥伴合作學習。

  18. 範例九：八年級園藝課 • 障礙狀況：沒有正式的語言和發聲，會用肢體、手勢、物品以及偶爾用圖片來溝通。 • 教師教學重點：講授落葉和不落葉樹的主題。 • 學習重點： 1學習做決定。 2安靜地在教室移動。 3.適當的使用材料以及聽從指令。 • 實際做法： 1.把兩種樹很不一樣的種子分類到兩個盆子。 2.在已經寫好的簡單句子中的空格填寫完畢。 3.用簽名印章來簽名。

  19. 範例十：八年級的化學課 • 障礙狀況：雖然被認為是聾盲者，但她有可用的聽力和視力。 • 教師教學重點：學習空間守恆－原子物質的數量不變，只是重新排列。 • 學習重點： 1.學習讀圖片／文字表;利用圖片文字卡完成句子 。 2.識別不同的家用品並闡釋出其用途 。 3.印名字的第一個字母當做簽名。 • 實際做法： 1.在同儕協助下練習。 2. 讀圖片/文字指示來清潔、檢查所有步驟是否完成。

  20. 範例十一： Aey的七年級課表 • 學生狀況：有一些口語而且會回答直接的問題，可以走動。因為全盲，用調整過的手杖和視覺嚮導讓她可在校園中走動。非常社會化的女生，喜歡音樂而且有天份，但在交友方面有困難。 • 父母期望：維持好的體態、交朋友以及學習點字技能，這些是她發展課表的基礎。

  21. 課程規劃

  22. 在授課時，兼顧特殊學生的需求 • 學生狀況：不會使用語言，不會寫或讀句子，需要保持走動。 • 八年級的英文課：當班上在進行課程時，可以讓個案學會如何從教室走到辦公室。 • 課程目標要調整成符合個人的需求。

  23. 重度或多重障礙學生需求之建議 • 學生是否能蒐集及發放教材? • 學生是否能用班上同學的照片來決定同學分組? • 學生是否能協助老師展示實例給同學看? • 學生是否能協助拿取和整理小組上課或要討論所需要的材料?

  24. 轉銜到高中 • 事先做好準備 • 一樣的註冊時間 • 符合需求 • 找出所有的學習機會 • 課外活動 • 打工機會

  25. The End

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