창의지성교육 개념 , 구 조 , 실천과제

1. 창의지성교육개념, 구조, 실천과제 송주명 경기도교육청 혁신학교추진위원회 위원장 한신대학교 교수

2. 창의지성 교육의 경과 -2009년 이래 창의지성교육의 개념의 발전 -2011년 본격적인 이론화 작업 -2011년 11월30일, 네 분야 창의지성 기초교양 프로그램이 개발됨. 철학, 사회과학, 자연과학, 예술영역을 중심으로 하는 프로그램의 개발 -창의지성교육개념의 출범이래 본격적 현실화 단계를 여는 제 일보를 의미함. -창의지성교육의 첫 프로그램 개발에도 불구하고, 실천을 위한 새로운 과제의 존재하고 교과목별프로그램 개발 등의 과제들이 존재함.

3. 창의지성교육의 배경과 의미 (1) -교육 패러다임의 문제점 * 실증주의와 수량적 등급화: 양적 평가의 한계  점수로 표현되는 영역 이외의 사고중심 공부 결여 * 학벌사회구조와 연동된 대학입시의 지배력 명문고, 명문대로 이어지는 입학시험, 내신평가 문제풀이형 교육, 피상적-단편적 암기형 지식교육 연쇄적 ’선행학습’구조를 통한 문제풀이, 단편적 지식교육의 초중고교로의 확산 * 12년간의 문제풀이/단편적 지식 교육  ‘공부’의 본질인 ‘생각’의 추방(공부의 이유)  지식과 지혜/사고의 분리

4. 창의지성교육의 배경과 의미 (2) -학교 현장의 긍정적 변화 * 창의성 개념의 도입 * 교수-학습 방법론의 다양화 -창의체험교육의 긍정적 도입과 한계 * 개념의 참신성(개념의 구조)은 존재 * 개념의 추상성과 현장 프로그램화의 한계 -교수-학습 방법의 다양화 * 혁신학교와 교육과정 다양화의 사례들 * 창의적 인재를 육성할 수 있는 교육내용과 패러다임의 근본적인 변화를 추구해야 할 때

5. 창의지성교육의 개념(1) -창의지성교육이란? * 지성교육을 통한 창의적 인재육성 * 지성교육 <4가지 지성의 텍스트> -인류의 지적자산(동서고금의 명저), 문화예술작품, 경험과 체험, 사회적 실천 <비판적 사고> -시비지심, 그 출발은 자신(=성찰) -독서/감상/체험, 성찰적 사고, 표현, 발표, 토론 -소크라테스 방법론 -생각키우기: 스스로, 더불어, 사회와 역사에의 빚짐 -지성을 통한 지식과 문화의 재구성

6. 창의지성교육의 개념(2) -창의성의 요소와 ‘창의적 역량’ * 보편성(세계의 이치, 삶의 의미)을 갖는 통찰력  직관, 상상력, 예술적 영감, 미적 본질에의 접근, 구조의 포착능력, 총체적인식능력 * 독창적 문제발견, 해결능력(기획능력)  객관적(논리적) 상황분석능력, 문제정의능력, 문제대응 과학적(실천적) 능력, 생산적 창조력, 독창적(예술적) 디자인 능력 * 시민가치와 생활능력  권리의식과 시비지심, 책무성과 연대의식, 소통과 협력능력(존중과 배려), 리더십

7. 창의지성교육의 개념(3) 비판적 사고 텍스트 창의성 요소 동서고금의 명저 (인류역사 자산 1) 통찰력 상상력 직관과 영감 통찰적 사고 분석적 사고 문화예술작품 (인류역사 자산 2) 스스로 생각키우기 (개별지성) 기획능력 이성 경험과 체험 (경험-실험지식) 실험적 경험적 사고 감성 더불어 생각키우기 (집단지성) 시민역량 사회적 실천 (정체성과 책임) 정체성과 사회적 책임

8. 창의지성교육의 구조 (1) - 지성교육(1) : 통찰적 인식과 경험적 지식의 총화 * 통찰적 인식의 핵심적 중요성: 종합적, 보편적 사고의 형성  직관과 지적-예술적 영감, 총체적 구조화 능력 * 경험적, 실험적 지식의 중요성: 통찰적 인식의 기반제공, 증명, 논리적 체계화  통찰적 인식의 구체화, 풍부화, 삶과의 연계 * 지성= 통찰적 인식으로 통합되는 경험적, 실험적 지식  세계의 본질과이치인식, 삶의 철학, 지혜의 발전, 예술적 구성력, 사회적 실천능력

9. 창의지성교육의 구조(2) -지성성교육(2) : 이성과 감성의 포괄 * 이성(理性)은 지성의 가장 중요한한 가지 요소. * 광의의 사고능력으로서 지성  이성과 감성은 통합적 사고의 두 영역(표현)  이성과 감성의 상호전환 예술적 직관의 논리/철학으로 전환 논리적, 철학적 통찰의 예술적 전환  이성능력과감성능력의 통합  학생들의 자질에 따르는 다양성의 구현

10. 창의지성교육의 구조(3) -창의지성교육의 핵심 * 4개의 지적 텍스트를 자양분으로 하는 비판적 사고  총체적이고 포괄적인 ‘지성’의 육성 * 지성: 통찰적 사고+ 경험적/실험적 사고; 이성 + 예술적 감성 * 지성의 통합자, 조직자는 통찰적 사고  교육의 본질적 목적의 회복: 세계의 본질과 이치인식, 삶의 의미  통찰적 인식과 기획능력을 갖춘 자유롭고 독립적인 민주시민의 육성

11. 창의지성교육의 실천을 위한 고려(1) -통찰적 사고의 형성 * 다양한 경험이나 실험적 지식에서 올 수도  부분적 지(知, 앎)의 다년간의 누적(인생의 역사) * 본질적으로 통찰적 사고의 출발을 이루는 직관과 영감은 인류역사의 정신사적 연속성에 근원  독서와 감상(The Great Works의 텍스트 필요성)  고전 + 명저(고전으로만 환원되지 않음, 동서양, 인문학, 사회과학, 자연과학) 그러나 원전의 중요성  역사적 예술작품들: 입체적 설명과 맥락

12. 창의지성교육의 실천을 위한 고려(2) -교육과정의 재구성 *핵심단원의 취사선택 *교수요목의 유연화, 구체화, 확장 과목별 특수성을 고려한 지성교육 프로그램 구현 기초교육능력, 학문중심(지식구조), 창의지성교육 교과서의 문제: 대안적 교과서의 개발 *교과목별 단원구성과 교수요목에 따르는 명저들의 엄선: 학년단위, 학교단위의 취합, 종합화 학교별 연간 독서계획과 교수요목 사전독서 지도계획 *명작의 맥락적 감상을 위한 체제 박물관 네트워크 연계망, 사이버감상 프로그램 입체적 해설프로그램

13. 창의지성교육의 실천을 위한 고려(3) -교과목과 결합된 창체활동 재구성 *체계적이고 다양한 교과 체험활동 프로그램 -수업의 재구성 *독서, 감상, 경험-사고-표현-발표-토론-재사고 수업: 독서와 체험활동을 통합, 매개 질문(아이디어의 제기, 교사와 학생)-사고와 표현(간단한 글쓰기 혹은 기타표현)-문제제기-공통과제, 질문을 중심으로 한 토론-사고의 재정리-향후 과제설정 *배움중심의 수업구성

14. 창의지성교육의 실천을 위한 고려(4) -교과시간의 제한과 객관적 독서량 * 독서문화 인프라강화: 독서의 체계적 프로그램화와 교과의 기본 텍스트로 활용  연간단위 교과기본 독서계획 결정 (주요과목, 통합과목별 엄선, 독서간의 연결성)  학기별(전학기) 체계적 독서지도(the Reading Society로의 사회문화 전환) (엄마아빠와 책 읽기) (방과후 기본프로그램=학교에서 따뜻한 책 읽기) (도서관 인프라의 대폭적 강화)

15. 창의지성교육 실천을 위한 고려(5)  체계적 독서에 기반한 교과구성: 읽은 책을 교재로 활용하고 다양한 창체활동과 연계된 교과 프로그램 (the Learning Society로의 출발) (읽은 책을 교재로 한 토론수업+창체활동[문화감상+체험/실험+실천]) * 교과와 연동하는 창의체험 인프라의 구축: 체험활동의 ‘지원체제’ 체계화를 통한 창의체험, 방과후학교 프로그램을 통한 체계적 문화예술감상, 체험, 실천활동 프로그램의 제공 학교 간의 The Great Works 네트워크와 아카이브 연계, 지역 창의체험지원센터 운영, 지역단위 체험활동지원 네트워크

16. 창의지성교육 실천을 위한 고려(6) 학교별 교과총괄 명저 독서목록 수업혁신 (배움중심수업) -내용확인 -질문과 아이디어 -사고와 표현 -토론과 사고발전 -새로운 과제설정 대안교과서 창체인프라 -다양한 체험프로그램 -다양한 사회적 실천프로그램 독서인프라 (한 학기전-방학중 독서지도) -문화예술작품 감상 네트워크와 역량강화 단편텍스트

17. 창의지성교육과 한국사회 -한국사회 지식문화기반의 강화 *통합적 사고력 중심의 지식재구성 사회적 역량형성 *다양한 문화적 기반의 강화 *사회의 통찰적 인식기반의 강화 -자유롭고 독립적인 주체로서 새로운 인간육성 *인간의 소외를 극복하고 객관적 외부세계와 자신의 인생에 대한 설계자(designer)로서 주체적 인간 *세계, 사회의 핵심적 흐름과 인생의 의미를 이해하고, 스스로의 진로와 직업을 개척하는 실천적인간 -공부하는 사회, 시민을 위대하게 만드는 사고중심의 교육 *합리적 시민의 민주적 사회참여 *시민가치를 중심으로 한 한국사회의 민주적 기반의 강화

18. 경청해 주셔서 감사합니다.