«Духовно-нравственное воспитание в современной школе»

1. «Духовно-нравственное воспитание в современной школе»

2. Цель: Изучить основные приоритеты воспитательной деятельности в современных условиях. Современный человек должен увидеть и убедиться, что его судьба зависит от того, что он сам излучает в мир и притом во всех сферах жизни… Человеческая культура может быть обновлена только живым, излучающим сердцем, ибо только в нем порождаются новые творческие идеи, только ему дается очевидность. И.А. Ильин

3. Актуальность проблемы нравственного воспитания: ≪ В настоящее время человечество Земли излучает колоссальный поток отрицательной информации и энергии зла, что приводит к росту земных катаклизмов, межнациональных конфликтов, техногенных катастроф и др. Сегодня потоки зла, достигая информационного поля планеты, искажают информацию и нарушают ход планетарных процессов. Человечество напоминает организм, который не очищается от собственных шлаков. Этот организм или отравится собственными отработками, или начнет усиленное самоочищение для спасения≫ (Академик РАЕН В. Д. Плыкин) Среди грозящих человечеству глобальных катастроф самой страшной может стать антропологическая - «...уничтожение человеческого в человеке». В связи с этим важнее всего «... понять, как человеку остаться человеком в духовном смысле этого слова, человеком не только разумным, но и осознающим, то есть совестливым». (Ю.А. Шрейдер)

4. Идеология первых 20-ти лет перестройки 90-е годы: • демонтаж советской системы ценностей; • главная цель – повышение благосостояния; • образование вне идеологии; • отсутствие новых национальных базовых ценностей; • отсутствие национального воспитательного идеала.

5. Проблемы духовно-нравственного состояния подрастающего поколения России • За последние 20 лет обесценились такие понятия как «долг», «совесть», «нравственность» и «патриотизм» • 55% молодых людей готовы переступить через моральные нормы • Более 70 % молодых людей не желают служить в армии; • 200 тыс. уклоняются от службы в армии; • 90% выпускников покидают школы с различными заболеваниями

6. Проблемы духовно-нравственного состояния подрастающего поколения России Критически высокий уровень употребления детьми • Алкоголя: более 40% школьников и 80% молодежи • Табачных изделий: в 81% случаев подростки не встречали отказа при покупке сигарет • Наркотиков: среди наркоманов более 80% дети и молодежь. РФ занимает 1 место в мире по употреблению героина (21% мирового производства)

7. Проблемы духовно-нравственного состояния подрастающего поколения России • Лишь 28% россиян знают историю своего рода; • Всего 7% могут назвать имена своих прадедов и прапрабабушек (социологический центр ROMIR) • 29% детей рождаются в незарегистрированных браках • Россия занимает: 1 место в мире по числу разводов и рожденных вне брака детей. • Обострение проблемы социального сиротства : число детей сирот возросло на 75% • Высокий уровень детской преступности

8. Деструктивная роль телевидения и интернета • Формирует клиповое сознание, приучает мыслить телеобразами • Создает извращенное понимание жизненных ценностей «Зачем жить так, чтобы помнили другие? Надо жить, чтобы было что вспомнить!» «Государство — это я, а национальная идея — мой выбор в супермаркете». «Ты заслуживаешь большего! Бери от жизни всё!» «Оторвись со вкусом! И пусть весь мир подождет!» «Люби себя!»

9. Вызовы времени Деструктивная роль телевидения и интернета • Единственная национальная идея, которая объединяет бедных и богатых, победителей и неудачников, москвичей и провинциалов. "Потребляй и развлекайся!"

10. Чем и где рванет духовный чернобыль? • Майором Евсюковым в Московском супермаркете? • Бандой Цапков в станице Кущевской? • Пьяным родителем, избивающим молодую учительницу нач. классов на глазах у детей? • Подростками, издевающимися над пожилой учительницей физкультуры? • Девятиклассником, всаживающим кинжал в спину учителя? • Восьмиклассницей, сбросившейся с крыши 9-тиэтажного дома? • Пятиклассником, повесившимся во дворе своего дома?

11. Слой человека в нас чуть-чуть Наслоен зыбко и тревожно; Легко в скотину нас вернуть, Поднять обратно очень сложно. Игорь Губерман

12. Метод нравственного воспитания в обучении «Великая Дидактика» великого педагога Я.А.Коменского посвящена раскрытию секретов универсального искусства «учить всех всему с верным успехом, так, чтобы неуспеха последовать не могло, учить, основательно, но подвигая учащихся к истинной науке, добрым нравам и глубокому благочестию». 23-я глава книги называется «Метод нравственного воспитания», и она начинается с таких слов: «Все предшествующее не так существенно по сравнению с главным — нравственностью и благочестием».

13. “Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей, подростков и юношества от одной из самых больших бед – пустоты души, бездуховности… Настоящий человек начинается там, где есть святыни души…” В.А.Сухомлинский

14. С. Л. Соловейчикписатель и педагог «Воспитание – это обучение нравственной жизни… Воспитывая детей, мы учим их добиваться своих целей за свой счёт, пользуясь лишь нравственными средствами. Нравственность (определяемая вопросом «за чей счёт?») указывает нижнюю границу возможных для человека действий и поступков; через требования нравственности переступить невозможно. Нравственность – граница дозволяемого совестью. А верхней границы нет, верх – духовность, а она бесконечна… Будет нравственное воспитание – ребёнок воспримет правила культурного поведения из среды, его окружающей, возьмёт пример с родителей… Будет нравственность, почти наверняка будет и духовность; не будет нравственности – не будет ничего, никакого воспитания».

15. Направления ВР

16. Цель воспитательной работы : создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации гуманной, свободной, социально мобильной личности, востребованной в современном обществе.

17. Задачи воспитательной деятельности: • формирование у школьников системы духовно-нравственных ценностей, готовности к самостоятельному нравственному выбору; • организация ученического самоуправления, способствующего сплочению школьного коллектива и реализации каждым школьником своей гражданской позиции; • формирование у учащихся активной гражданской позиции и ответственности, правового самосознания, воспитание и развитие чувства гражданственности и патриотизма у учащихся. • развитие познавательной и социальной активности учащихся, воспитание ответственного отношения к учебе, сознательной дисциплины, потребности в самосовершенствовании и самореализации; • формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений, развитие организаторских, партнерских и лидерских качеств, коммуникативных навыков; • воспитание самостоятельности и инициативности, приучение к различным видам общественной деятельности, развитие творческой индивидуальности и креативности. • сохранение и укрепление здоровья учащихся, показать преимущества, здорового образа жизни на положительных примерах людей, занимающихся спортом, привлечение учащихся к участию в спортивно-массовых мероприятиях, как в школе, так и в городском и областном масштабе.

18. Результаты анкетирования обучающихся - выводы • С возрастом приоритеты изменяются (происходит переоценка ценностей) • Расширяется кругозор (но в рамках учебной программы) - дети не читают • Агрессия в отношении к одноклассникам • Равнодушие и готовность сказать неправду • Конфликт «ребёнок – родитель» • Не на достаточном уровне авторитета учителя • Готовы вести здоровый образ жизни меньше учащихся чем заботиться о своём здоровье • Снижение гражданского самосознания и милосердия к старшим классам

19. Влияние личности педагога на формирование нравственности Нравственному воспитанию в ОУ уделяется большое внимание Результат не всегда удовлетворителен

20. Пути решения задач Уход от подхода учрежденческого (когда единственным и основным институтом образования является образовательное учреждение) к созданию единого образовательного социализирующего пространства, формирующего социальную инфраструктуру детства; интеграция усилий различных социальных институтов.

21. Единое социализирующее образовательное пространство • ШКОЛА ОБЩЕСТВО СЕМЬЯ СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (TV, ИНТЕРНЕТ) РЕЛИГИОЗНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

23. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»

24. Содержательные компоненты Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России Концепция определяет: • характер современного национального воспитательного идеала; • систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации; • цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи; • основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и роли в нем классного руководителя.

25. Новый стандарт ориентирован на Личностное духовно-нравственное развитие совершенствование

26. способный к поиску, преобразованию, анализу и использованию информации креативный готовый принимать решения готовый к повышению квалификации, самообразованию умеющий работать в коллективе Социальный заказ общества Воспитанный Образованный Умный Культурный Здоровый Творческий Высоконравственный Гражданин Требуется компетентная личность!

27. Выпускник школы национальный воспитательный идеал — высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных объединений и общественных организаций Осознающий себя личностью, живущей в обществе, социально активный, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении. Носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины, уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений. Креативный и критически мыслящий, мотивированный к познанию и творчеству, самообразованию на протяжении всей жизни.

28. Готовый к выбору профессии и построению личной профессиональной перспективы и планов. • Способный к личностному выбору и поступкам, готовый нести ответственность перед обществом и государством за самостоятельно принятые решения. • Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни и следующий им в своем поведении. • Уважающий других людей и умеющий сотрудничать с ними для достижения общего результата.

29. В области формирования личностной культуры • формирование способности к духовному развитию— «становиться лучше»; • укрепление нравственности; • формирование основ нравственного самосознания личности (совести);  • формирование нравственного смысла учения, социально-ориентированной и общественно полезной деятельности; • формирование морали; • усвоение обучающимся базовых национальных ценностей; • укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма; • развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; • развитие способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно позицию; • развитие самостоятельности; • развитие трудолюбия; • осознание нравственного значения будущего профессионального выбора; • осознание подростком ценности человеческой жизни; • формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

30. В области формирования социальной культуры • формирование российской гражданской идентичности; • укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество; • развитие патриотизма и гражданской солидарности; • развитие навыков сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими; • формирование первичных навыков успешной социализации,; • формирование у подростков социальных компетенций; • укрепление доверия к другим людям, к государству; • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания; • усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; • формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

31. В области формирования семейной культуры • укрепление отношения к семье как основе российского общества; • формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека; • укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; • усвоение нравственных ценностей семейной жизни; • формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи; • знание традиций своей семьи, культурно- исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

32. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, эстетическое воспитание Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания Основные Направления деятельности воспитание социальной ответственности и компетентности воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека духовно-нравственное воспитание Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни воспитание трудолюбия, сознательного отношения к образованию, труду и жизни, профессиональная ориентация

33. Основные направления и содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

34. Основные направления и содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

35. Основные направления и содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

36. Основные направления и содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

37. Основные направления и содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

38. Основные направления и содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

40. Уровни сформированности результатов воспитания и социализации Для выявления результатов воспитания и социализации обучающихся предлагаем следующие критерии оценки уровней их сформированности. Условно эти уровни воспитания и социализации обучающихся можно представить таким образом:

41. Уровни результативности Первый уровень – Приобретение социальных знаний Второй уровень – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям. Третий уровень – получение опыта самостоятель-ногообщественного действия.

42. Критерии достижения • устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в относительной независимости поведения от внешнего контроля со стороны взрослых, • в умении предвидеть нравственные последствия своих поступков, • в появлении внутреннего контроля – совести, осознания моральной стороны поступков и самого себя как носителя нравственности.

43. ШКОЛУ необходимо рассматривать как важнейший социальный институт, который во взаимодействии с другими субъектами социализации создает необходимые условия для духовно-нравственного, интеллектуального, социального, эстетического и в целом — человеческого развития обучающегося. Обучение — только один из компонентов личностного развития.

44. Проект решения педагогического совета • Скорректировать план классных часов по формированию нравственности у обучающихся. Отв :классные руков. До 1.12.2013 г. • Провести психолого-педагогический всеобуч по планированию ВР, изучению личности и коллектива обучающихся с классными руководителями . Отв. психолог, зам дир по ВР. Срок исп - январь 2014 г. • Продолжить работу по созданию базы данных обучающихся с отклонениями от норм нравственного поведения. Отв: психолог, Звонова Л.Н., в течении года • Поставить вопрос о системе общественного порицания безнравственных поступков на родительских собраниях. Отв: классные рук. Январь 2014 г. • Создать рабочую группу по подготовке ОУ к введению ФГОС ООО второго поколения в среднем и старшем звеньях. Отв. Звонова Л.Н., сроки - до 1.09.2014 г.

45. Проект решения педагогического совета • Считать проблему актуальной и ставить в текущих задачах обязательной для всех участников УВП. • Скорректировать план классных часов по формированию нравственности у обучающихся. (Звонова Л.Н..) • Провести психолого-педагогический всеобуч по планированию ВР, изучению личности и коллектива обучающихся.(психолог, зам дир по ВР) • Создать базу данных обучающихся с отклонениями от норм нравственного поведения. (психолог, Звонова Л.Н..) • Разработать систему общественного порицания безнравственных поступков, обновить правила поведения учащихся.(Администрация) • Создать рабочую группу по подготовке ОУ к введению ФГОС ООО второго поколения в основной школе.(до 1.09.2014 г. Отв. Звонова Л.Н..)

46. Благодарю за внимание! Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми! /О. Уайльд/