П о р т ф о л і о вчителя початкових класів

1. П о р т ф о л і о вчителя початкових класів

2. Загальні відомості Прізвище ім’я по батькові Ананенко Таїса Олександрівна Дата народження 26.08.1959р Освіта Середня - спеціальна, Дніпропетровськепедучилище, вчитель початкових класів; Вища, Дніпропетровський державний університет, вчитель біології та хімії Стаж роботи 33 роки Підвищення кваліфікації Курси при ПОІПОПП, посвідчення №4441 від 10.12.2010р

3. Результати педагогічної діяльності Успішність учнів – 100% Учасники і переможці шкільних олімпіад, конкурсів: Нечта Таня, Гончаренко Вікторія, Валявська Марина Діти беруть активну участь у математичному конкурсі “Кенгуру”

5. Зерна педагогічної діяльності Метод проектів Елементи розвивального навчання Колективні, групові та індивідуальні форми навчання Інтерактивні методи навчання Здоров’язберігаючі технології

6. Графічні моделі виступають дидактичною опорою для розвитку уміння міркувати. Геометрія допомагає замінити запам’ятовування розумінням.

7. Хто здоровий, той сміється, Все йому в житті вдається. Він долає всі вершини Це ж чудово для людини! Хто здоровий, той не плаче, Жде його в житті удача. Він уміє працювати, Вчитися і відпочивати.

8. Як зростемо ми здорові, Як богатирі казкові, Буде нація здорова І держава – пречудова!

10. Науково - методична діяльність • Працюючи над проблемою: • “Використання геометричного матеріалу • та опорних схем на уроках математики “, • підготувала матеріали: • розробила опорні схеми до задач ; • тести з математики для 1 класу з • використанням схем і геометричного • матеріалу; • методичний посібник на тему: • “ Використання опорних схем • та геометричного • матеріалу на уроках математики“

11. Сучасна початкова школа шукає найефективніші засоби навчання , віддаючи перевагу тим, які озброюють учнів прийомами та навичками самостійного здобуття знань, а не зорієнтованим на запам’ятовування, механічнезаучування. Розв’язати цю проблему я спробувала, поєднавши елементи розвивального і перспективного (випереджувального) навчання, використовуючи графічні моделі, схеми та геометричний матеріал. ,,Само собою зрозуміло,що діти не повинні виучувати ніяких арифметичних правил, а самі відкривати їх” К.Д.Ушинський

12. Складаючи опорні схеми слід враховувати такі вимоги: -доступність; -максимальна інформативність; -компактність; -легказапам’ятовуваність; -легка відтворюваність; -дво- або триколірність. Один з видів творчої роботи над задачею - розв’язування її різними методами-арифметичним, алгебраїчним, геометричним. Інколи графічне розв’язання найбільш наочне, раціональне, обгрунтоване.

13. Схематичний малюнок виконує різнопланові дидактичні функції: -допомагає осмислити сюжет, визначити подані величини та взаємозв’язки між ними ; -«наштовхує» на здогадку про можливий початок розв’язання, допомагає збагнути його спосіб, обгрунтувати правомірність чи раціональність; -слугуєпідготовчою вправою до введення правил виконання чотирьох арифметичних дій, запису різних обчислювальних алгоритмів у вигляді блоксхем; -виступає як спосіб розв’язування задач та їх перевірки; засіб і джерело нових арифметичних знань.

14. Позакласна діяльність Наш перший шкільний Новий рік Перший раз у перший клас