התרומה ההדדית של ICT ומפגשי פנים אל פנים לבנייה של קהילת מורים מקצועית לומדת בהכשרת מורים

1. התרומה ההדדית של ICT ומפגשי פנים אל פנים לבנייה שלקהילת מורים מקצועית לומדת בהכשרת מורים מיט"ל: יוני 2005 ד"ר נילי מורnili@macam.ac.ilד"ר אידה הילווילheil@macam.ac.ilד"ר אילנה מרגוליןmnirim@zahav.net.il

2. מטרת המחקר • לתאר את תפקידה של טכנולוגיית התקשורת והמידע בסיוע ללמידה שיתופית בקהילה המקצועית הלומדת. • לבדוק את תרומתה של הטכנולוגיה להטמעתם של המרכיבים המרכזיים בתכנית ההכשרה הנבנית: אוריינטציה אינטרדיסציפלינרית, עמיתות מכללה – בתי"ס עמיתים, מחקר וטכנולוגיה כחלק אינטגרלי מהעשייה.

3. המחקר - רקע והקשר • תכנית ניסויית להכשרת מורים (2002-2006) מוכרת על ידי הגף הניסויי במשרד החינוך. • יעד התוכנית: לבנות מודל רצף חדש להתפתחות מקצועית של מורים כתהליך של למידה לאורך החיים. • התמקדות בתהליך בנייה של קהילה מקצועית על בסיס מפגשים שבועיים ותקשורת מקוונת (בעקר קבוצת דיוור בדוא"ל), כדי לדון מחדש בתכנית ההכשרה המסורתית, לתכנן תכנית הכשרה חדשה וליישמה.

4. בתוכנית משתתפים • סטודנטים משלושה מסלולים, אשר בדרך כלל פועלים בנפרד: המסלול לבית-הספר היסודי, המסלול לחינוך המיוחד, והמסלול לגיל הרך • מורי מורים מתחומי התמחות שונים • מורים מאמנים • מנהלים • בתי ספר עמיתים וגני ילדים

6. במחקר זה משתתפים • כעשרים וחמישה מורי מורים מתחומי התמחות שונים, אשר • לומדים יחד בקהילות מקצועיות לומדות, שבהן כל אחד מהם הוא גם לומד וגם מלמד בו-זמנית • במפגשים שבועיים (פנ"פ) ובתקשורת מקוונת (קבוצת דיוור בדוא"ל)

7. רקע תיאורטי • Communities of Practice (Wenger, 1998; Hildreth and Kimble, 2002; Sharp, 1997) • F2F and ICT in professional development (Wilson, 2001; Schlager and Schank, 1997)

8. רקע תיאורטי: Communities of Practice • שינוי מתרחש בקהילות ממשיות ווירטואליות, שבהן מורי מורים, מנהלים, מורים מאמנים וסטודנטים חוקרים סוגיות בנושא הכשרת המורים ובונים "רקע משותף" (Cochran-Smith & Lytle, 1999) • קהילת מורים (community of practice) משרתת את החברים בה • ליצירת מערכת יחסים עם עמיתים, • לצורך תגובה לשינויים חיצוניים, • למתן מענה על אתגרים חדשים, • לחלוק ידע עם אחרים בדרכים יצירתיות, המעודדות גישות חדשות לפתרון בעיות (Sharp, 1997; Wenger, 1998).

9. רקע תיאורטי: F2F and ICT • כלי חשיבה,(Mindtools) שהם "כלים להעצמה קוגניטיבית ולארגון-מחדש"תורמים לפיתוח אינטליגנציה משותפת וזיכרון משותף של הקהילה Jonasen),2000) • וילסון מניח ששיח מקוון ושיח פנים-אל-פנים בקהילה מקצועית לומדת תומכים זה בזה בצורה הדדית (Wilson, 2001).

10. שיטת המחקר • מתודולוגיה איכותית שיתופית. • דרכי איסוף הנתונים: הקלטה ושקלוט המפגשים השבועיים של הקהילה ניתוח הדיונים הוירטואליים ראיונות • מיון הנתונים לקטגוריות • תיקוף הנתונים תוך הצלבה של כל המקורות לאיסוף הנתונים ושיתוף העמיתים בקהילה בקריאת הטקסט המתאר את ממצאי המחקר

11. ICT F2F ממצאים ודוגמאות: תכנון מטלה משותפת • דיון + גיבוש המטלה • דוא"ל במליאה: הארות מזויות מבט חדשות; התנגדויות; בקשות לשינויים • דוא"ל בתת-קבוצות: חשיבות ההיבט ה ..., • ניסוח, • אי-נחת +דיון וניסוח המטלה מחדש • התמקדות בנקודת המבט של הסטודנט מצריכה שינוי נוסף • שיכתוב מתחשב בסטודנט

12. דוגמה (המשך)... אפיוני השיח המקוון, בו מתחוללים מהפכים במטלה המשותפת • נינוחות וזמן לחשוב ולנסח • אפשרות להיעזר במקורות מידע (כתובים ומקוונים) • אפשרות ביטוי לכל השותפים • אפשרות להתייעץ עם עמיתים קרובים (בתחום הדעת, בתחום אחר – בתקשורת פרטנית או עם בודדים, בקבוצות דיוור קטנות "מקומיות" או מזדמנות)

13. תרומת השיח המקוון לקהילה הלומדת(מפי המשתתפים – ינואר 2005) • מקדם למידה • לומדים ומלמדים בו זמנית מתחומי ההתמחות השונים • למידה על עצמי – כיצד אני מגיבה לאחרים • תחליף לחונכות – עבור מורה חדש שהצטרף לצוות • תרבות של שיתוף ומעורבות • חלוקת אחריות

14. תרומת השיח המקוון לקהילה הלומדת(בעקבות ניתוח תוכן של הדוא"ל) • דיון ספירלי – אפשרות "לשנות כיוון" ולהחזיר לדיון החלטות שהתקבלו (תרומה אישית ויכולת השפעה על הדיון) • שיתופיות ושקיפות ברמה גבוהה • דינמיות עניינית: דיון במליאה ובתת-קבוצות, שנוצרות ומתפרקות לפי העניין • אפשרות להביע נוכחות קוגניטיבית וחברתית • פלטפורמה ארגונית נוחה ונגישה (הודעות, שינויים ארגוניים, קבלה ומתן סיוע)

15. התרומה ההדדית של ICT ומפגשי פנים אל פנים לבנייה שלקהילת מורים מקצועית לומדת בהכשרת מורים מיט"ל: יוני 2005 ד"ר נילי מורnili@macam.ac.ilד"ר אידה הילווילheil@macam.ac.ilד"ר אילנה מרגוליןmnirim@zahav.net.il