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教育原理篇 — 教育的一般概述

教育原理篇 — 教育的一般概述. 一、教育的概念 ( 一 ) 广义的概念 一切培养人的活动 , 教育是一种培养人的活动，从广义上说，包含着有目的地促使个性形成的一切影响的总和，是人形成的整个社会化过程。非定型的随机地进行的教育活动。 ( 二 ) 狭义的教育 指学校教育 教育学研究的对象历来主要是学校教育（指专门组织的、以教与学为主体形态的教育现象和教育问题，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成一定社会需要的人的活动）。 讨论：动物界存不存在教育？.

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教育原理篇 — 教育的一般概述

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Presentation Transcript

  1. 教育原理篇—教育的一般概述 • 一、教育的概念 • (一)广义的概念 一切培养人的活动,教育是一种培养人的活动，从广义上说，包含着有目的地促使个性形成的一切影响的总和，是人形成的整个社会化过程。非定型的随机地进行的教育活动。 • (二)狭义的教育 • 指学校教育教育学研究的对象历来主要是学校教育（指专门组织的、以教与学为主体形态的教育现象和教育问题，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成一定社会需要的人的活动）。 • 讨论：动物界存不存在教育？

  2. 1.我国古代:“教育”一词最早见于《孟子 ·尽心上》； • 东汉许慎的《说文解字》作了文字解释； • 甲骨文中“教”与“学”的写法及其意蕴。总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。 • 2.西 方源于拉丁文“educare”,指“引出”的意思， • 即教育是指引导儿童使之得到完满发展。

  3. (一)教育的起源 1.“生物起源论”，（法国）勒图尔诺，教育起源于动物的本能h和冲动。 2.“心理起源论”，（美国）孟禄，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。 3.“劳动起源论”（社会起源论），教育起源于劳动，这是我国比较公认的看法。其直接理论依据是恩格斯 “劳动创造了人本身”的观点。 因为： [1]教育是随着劳动的实际需要产生的； [2]劳动使人产生了教育所不可缺少的两个基本条件：语言和思维

  4. 什么是教育学 • 一、什么是教育学 • 二、教育学的研究对象 • 三、教育学的分支

  5. 教育学的产生与发展 • 一、教育学的萌芽阶段 • 在此阶段有两本教育著作值得一提。一本是成书于战国末期，是我国也是世界上最早的一部教育专著《学记》。另一本是古罗马教育家昆体良的名著《论演说家的教育》。 • 二、教育学的独立形态阶段 • 夸美纽斯于1632年发表的《大教学论》标志着教育学独立体系的形成。 18世纪赫尔巴特发表的《普通教育学》，试图在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学基础上建立教育方法论，并创造了一个比较完整的课程体系。这样，教育学有了一个完整的体系，成了一门独立的科学。 • 三、科学教育学的创建与发展阶段 • 是教育学和心理学高度结合 、一切教育理论都要以教育实验为依据 、是重视发展，重视研究教育对象，强调才能的培养。现代教育不仅注重研究教师的教，而且也注重研究学生的学。\教学方法建立在现代化教学物质手段上

  6. 教育的产生和发展 • (一)教育的产生 • 关于教育的产生，历史上有许多不同的学说，其中，较有影响的是：教育的生物起源论和教育的心理起源论。马克思主义教育学在关于教育的起源问题上，不是武断地做结论的。恩格斯说：“劳动是从制造工具开始的。” • 我们认为，教育是一种社会现象产生于生产劳动,人类的教育是伴随人类社会的产生而一道产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。其次，教育也起源于人的自身发展的需要。 • (二)教育的发展 • 1、原始社会的教育 • (1)教育的非独立性 • (2)教育的原始性 • (3)教育的同一性

  7. 2、奴隶社会的教育 • (1)学校教育的产生 • 我国夏朝就有：庠“、”序“、”校“的施教机构 • 商和西周，又有“学”、“督宗”、“辟雍”、“泮宫”等学校 • (2)学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶级性 • (3)学校教育同生产劳动相脱离和相对立

  8. 3、封建社会的教育 (1)学校教育的等级性、专制性和保守性 (2)学校教育的对象、规模和种类的相对扩大和增多

  9. 4、资本主义社会的教育 1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； • 2、教育的世俗化； • 3、初等义务教育的普遍实施； • 4、重视教育立法，以法治教

  10. 5、社会主义社会的教育 • 现代教育的基本特点： • 生产性、民主性、科学性、革新性

  11. 教育学的发展 • 教育学研究对象就是教育现象。就是研究教育活动、揭示教育规律的科学。 • 教育学的萌芽：《论语》—学记、《理想国》 • 独立分类：培根《论科学的价值与发展》 • 较早的教育学著作《大教学论》 • 首次讲授课程：康德 • 现代意义的教育学著作《普通教育学》

  12. 人物介绍 • 孔子、苏格拉底、夸美纽斯、杜威、卢梭、蔡元培、陶行知等

  13. 学习教育学的意义和方法 • 一、学习教育学的意义 • 师范课程的基础课、必修课 • 使师范生掌握教育基本理论，指导教育实践 • 使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力 • 使师范生巩固专业思想，献身教育事业 • 二、学习教育学的方法 • (一)理论联系实际地进行学习 (二)结合相关学科进行学习 (三)读书与思考、继承与创新相结合

  14. 阅读书目 • 论语——学记 • 爱弥儿 • 理想国 • 世界图解

  15. 教育原理篇—教育的产生与发展 • 学习内容 • 1、教育的产生 • 2、教育的发展

  16. 一、教育的产生 • 1、教育的概念： 教育是培养人的社会实践活动，是人类社会特有的社会现象。 • 2、教育活动的产生过程 • 3、教育的两大基本功能： A、社会功能 B、促进人的发展、实现个体社会化功能

  17. 二、教育的发展 分三大阶段 1、原始教育阶段 特点：A、内容简单 B、无文字 C、无专职教师 D、教育机会平等

  18. 二、教育的发展 2：古代教育（奴隶、封建社会） 特点：A、出现学校与文字 B、出现专职教师 C、教育与生产劳动脱离 D、具鲜明阶级性与等级性 3，现代教育（资本主义、社会主义） 特点：A、教育对象范围扩大 B、与生产劳动紧密结合 D、仍具阶级性

  19. 教育原理篇—教育与社会发展 • 学习内容 • 1、教育与政治经济制度的发展 • 2、教育与生产力的关系 • 3、教育与人口的关系 • 4、教育效益与教育投资 • 5、教育与我国社会主义现代化建设

  20. 一、教育与社会政治、经制度的关系 • 政治、经济制度 制约 教育（领导权、受教育权、教育目的、教学内容）教育与政治、经济制度的关系 (一)政治、经济制度决定教育的性质 1、政治、经济制度决定教育的领导权 2、政治、经济制度决定着受教育的权利 3、政治、经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容

  21. (二)教育对政治、经济制度的影响和作用教育 促进 政治经济（人才、舆论、意识） 1、教育能为政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才，作用于政治、经济制度，这是教育对政治、经济制度积极作用的一个主要方面

  22. 2、通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济制度2、通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济制度 3、教育可以促进政治民主

  23. 二、教育与社会生产力的关系 • 生产力制约教育（速度、规模、内容、组织形式、内容、方法） • 教育促进生产力（人才、工具、技术） • 一、教育与生产力的关系 • (一)生产力对教育的制约作用 • 1、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度，并对教育事业的发展提出要求 • 2、生产力的发展水平制约人才培养的规格和教育结构 • 3、生产力的发展促进教学内容、教学技术设备、教学方法和教学组织形式的发展和改革

  24. (二)教育对生产力的促进作用 • 1、教育能把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段 • 2、教育是科学知识再生产的手段 • 教育是发展科学的一个重要手段

  25. 四、教育效益与教育投资 • 教育是明显的消费，但又是明日的生产和投资

  26. 三、教育的相对独立性 (一)教育是一种转化活动的过程 (二)教育具有历史继承性 任何一种教育都是在整个教育历史发展过程中产生的。它都必然要从多方面吸收和利用以往历史阶段教育的成果，这就是教育的历史继承性。 (三)教育具有与政治、经济制度和生产力发展的不平衡性 一种情况是教育往往落后于政治、经济制度和生产力的发展。另一种情况是，在旧的政治、经济制度和生产力的条件下，也可能产生某些新的思想。"经济要发展，教育需先行"

  27. 五、教育与我国社会主义现代化建设 • 教育是实现社会主义现代化的基础 • 教育社会主义精神文明建设的重要保证 • 教育必须为社会主义建设服务、社会主义现代化建设必须依靠教育。

  28. 第三节 教育与人的发展 • 一、何为人的发展？ • 二、人的发展普遍具有的规律 • 三、影响人身心发展的因素分析 • 四、学校教育在人身心发展中的作用

  29. 一、何为“人的发展” • 生理发展：身高体重、肌体组织、骨骼系统等方面不断成长的过程。 • 心理方面：认知方面、情感方面、意志方面、个性方面等不断发展。

  30. 1.儿童的发展（或儿童的身心发展）是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。1.儿童的发展（或儿童的身心发展）是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。 2.儿童的发展包括生理发展和心理发展两个方面

  31. 3.把握儿童发展的概念需要注意的问题： • [1]发展不是简单的变化 • [2]发展不是单纯的生理成熟 • [3]教育不等于发展。

  32. 二、人发展普遍具有的规律 • 1、顺序性 • 2、阶段性 • 3、不平衡性 • 4、发展的稳定性和可变性 • 5、发展的差异性

  33. 三、影响人身心发展的因素 因素 所起作用 1、遗传： 物质前提 2、主体已有水平： 内部条件 3、环境（自然、社会）： 外部条件 4、活动（实践活动）： 重要因素

  34. 四、学校教育在人身心发展中的作用 • 学校教育对人身心发展： 主导作用。 但必须具备五个条件： 1、制度合理 2、善于协调各方力量形成合力 3、符合受教育对象身心发展的规律 4、激发受教育对象的积极性和主动性 5、注重培养受教育对象的自我教育能力

  35. 习题与思考 • 1、教育与教育学的概念有何区别？ 2、怎样理解教育的两大功能？ 3，古代教育与现代教育对比有何显著特点？

  36. 何为人的发展？ .人的发展普遍具有的规律 .影响人身心发展的因素分析 • 学校教育在人身心发展中的作用

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