从评审指标体系简谈精品课程建设

从评审指标体系简谈精品课程建设 程永强 cyqty@163.com 太原理工大学教务处副处长

主要内容 • 评审材料 • 评审办法 • 评审指标体系

一、评审材料 1、《精品资源共享课申报书》主要包括：课程负责人情况团队介绍教学改革和教学研究课程建设的具体工作课程内容及组织资源建设

一、评审材料 2、所有课程资源（基本资源、拓展资源）CERNET ①基本资源：课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等必需的资源。 ②拓展资源：案例库、试题库系统、作业系统、演示/虚拟/仿真实验实训/实习系统(理工农医)、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

二、评审办法 • 定量评价与定性评价相结合 • 具体包括： ①否决性指标 ②评分指标 ③专家评审意见

二、评审办法 • 否决性指标 • 主要授课对象不是本科生 • 未在本校连续开设三年以上 • 课程负责人不具有高级职称 • 无课程负责人讲授本课程的授课录像 • 关键基本资源未上传至评审平台 • 存在思想性、导向性或严重的科学性等问题 • 涉及安全、保密及不适合网络公开传播的内容 • 申报材料造假

二、评审办法 • 评分指标总分M = ∑Ki Mj Mj 二级指标的分值 Ki评分等级系数（1.0、0.8、0.6、0.4)

二、评审办法 • 专家评审意见文字描述，对评审对象的总体评价 , 做出结论

三、指标体系之课程团队 • 负责人　师德，学术，教学能力、经验特色、成果 • 团队　知识、年龄、学缘结构，专业教师＼教育技术骨干 • 教研教改成果及转化　项目、论文、成果及转化应用

三、指标体系之课程定位和教学设计 • 课程定位结合课程体系和培养标准定位，人才培养目标的达成(示例) • 课程内容选择学科、教改最新成果，基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性。适应开放教育和辅助学习需要，有助于实践创新和可持续发展能力的培养

三、指标体系之课程定位和教学设计 • 课程内容组织科学设计教学环节，合理分配教学时数，理论联系实际，课内课外结合，知识、能力、素质的一体化培养 • 教学方法和手段学生主体、教师主导探究性、研究性学习；能根据课程内容和学生特点，激发学生学习兴趣，促进学生学习能力发展

三、指标体系之基本资源 • 资源建设完整性，能系统反映本课程教学理念、设计、资源配置和应用、改革成果、团队教学风采 • 资源组织课程模块结构完整，各类基本资源均按照教学单元、专题或模块的框架，予以有序组织，与知识点、技能点对应清晰，导航方便各类用户查阅。技术性较强！

三、指标体系之基本资源 • 全程教学录像与教学大纲和教学日历匹配，体现主讲教师的风采和水平；录像制作水平较高，播放清晰流畅 • 教案或演示文稿内容准确、系统、完整，对教学内容、方法、手段等统筹、集成，有助于提高学生学习兴趣、教学效果 • 其他基本资源重点难点指导、作业、参考资料目录等，契合教学要求，有助于提高教学效果

三、指标体系之其它 • 课程建设基础：持续更新和完善 • 拓展资源：体现教学模式和方法手段的创新；具有交互性和智能化水平，开发技术先进 • 知识产权保护：原创性资源比例较高，非原创性资源要说明或授权 • 课程特色与预期效果：与同类课程比较，在某一(些)方面有实质创新，特色鲜明，示范辐射、共享

结语 基于高水平团队立足课程改革，彰显特色优势充分利用网络信息技术先进手段依据标准，精心开发课程资源持续发挥示范辐射、共享服务作用

欢迎各位老师和专家批评指导！

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