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Maurizia Cotti

Maurizia Cotti. Tirocinio Indiretto Gruppi di Infanzia e Primaria Bologna. 1° INCONTRO. Introduzione al percorso di tirocinio indiretto: assi e dimensioni per una riflessione comune e professionalizzante. Il diario di bordo: potenzialità di uno strumento di lavoro professionale.

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Presentation Transcript

  1. Maurizia Cotti Tirocinio Indiretto Gruppi di Infanzia e Primaria Bologna MauriziaCotti

  2. 1° INCONTRO • Introduzione al percorso di tirocinio indiretto: assi e dimensioni per una riflessione comune e professionalizzante. • Il diario di bordo: potenzialità di uno strumento di lavoro professionale. MauriziaCotti

  3. Dossier di lavoro (materiali) • Per le attività di tutto il percorso di tirocinio indiretto sarà necessario che ogni corsista costituisca e porti con sé un dossier personale di documenti derivanti dalla sua attuale (o anche passata) attività professionale di particolare significato). Per esempio: • POF • Carta dei servizi • Programmazioni (a vari livelli: sezione, classe, intersezione, interclasse, istituti, interistituto, aree disciplinari, campi d’esperienza) • Progetti • Piani di formazione in servizio • Prove di valutazione • Autoanalisi d’istituto • Laboratori MauriziaCotti

  4. Contenuti del percorso di tirocinio indiretto • Il tirocinio indiretto: assi e dimensioni… • Diario di bordo • Quadro legislativo normativo di contesto • Accoglienza e integrazione • Continuità orizzontale • POF /Agenda/Atlante delle risorse formative • POF / Continuità verticale • POF/ Professionalità docente • Analisi del contesto (IC, CD, Territorio) • Osservazione, Documentazione, Valutazione • Stili di progettazione • Metodologia di insegnamento • Accoglienza: percorsi di integrazione e inclusione • Clima, relazione e comunicazione • Flessibilità e organizzazione • Ricostruzione di un percorso didattico nell’ambito linguistico/ ambito logico–matem/ ambito espressivo MauriziaCotti

  5. Formazione e riflessione La formazione esige un percorso di vita professionale. Perché la formazione è tale se non si riduce alla fase iniziale, ma comprende la crescita dell’esperienza. La formazione più importante è lavorare, avendo una possibilità non casuale, non volontaristica, di riflettere, di scambiare esperienze con colleghi e colleghe, di accogliere le innovazioni e di rielaborarle. Andrea Canevaro, Le logiche del confine e del sentiero. Una pedagogia dell’inclusione (per tutti, disabili compresi, Trento, Erickson, 2006 p. 13 MauriziaCotti

  6. Tirocinio Indiretto: alcune definizioni dai lavori di gruppo da approfondire e su cui riflettere • Tirocinio Indiretto: In rapporto con l’Esperienza – Vissuto • Analisi • Riflessione • Validazione che deriva dal confronto professionale collegiale • Definizione di coerenze • Verifica del percepito rispetto alle caratteristiche della situazione • Il percepito può essere inesatto, carente o spostato rispetto alle priorità o ai fattori in causa • Meno ingenuo e più intenzionale • Condivisione scambio confronto • Premessa per la valorizzazione e tesaurizzazione incrementale delle esperienze e dei fattori di qualità MauriziaCotti

  7. Il diario MauriziaCotti

  8. SCRITTURE AUTOBIOGRAFICHEESEMPI – PROPOSTE/stimolo • Fest J. Io no. Memorie d’infanzia e gioventù, Milano, Garzanti 2007 • Frank A. Diario, Torino, Einaudi, (1954), 1986 • Clelia Marchi, Gnanca na busia (1912-1985) un'autobiografia contadina scritta su un Lenzuolo a due piazze, Milano, Mondadori, 1992 • Christa Wolf, Un giorno all’anno 1960-2000, Roma, E/o, 2006 MauriziaCotti

  9. Riferimenti bibliografici • Demetrio, D. Raccontarsi. L’autobiografia come cura di sé, Milano, Raffaello Cortina Editore, 1996 • Sacco, A., Morgese, R., Gli strumenti della narrazione, della documentazione e della riflessione, In: De Nigris, E. (a cura di), La formazione degli insegnanti, Milano, Carrocci, 2004 Cap. 7 – pp. 177 – 200 • Supervisori di Bologna e Modena – Reggio Emilia, Tracciare un percorso. I tirocini e i laboratori nel corso di laurea in scienze della formazione primaria, Bologna, CLUEB, 2006, Cap. 3 e 4 MauriziaCotti

  10. 2° INCONTRO • Quadro normativo e istituzionale: le indicazioni europee, l'autonomia scolastica, i percorsi ed i processi decisionali nella scuola MauriziaCotti

  11. Consiglio europeo di Lisbonamarzo 2000 “Il principio informatore dell’offerta e della domanda in qualsivoglia contesto dell’apprendimento deve essere la nozione di istruzione e formazione permanente” MauriziaCotti

  12. Sintesi delle 6 tesi di Lisbona (2000) • Nuove competenze di base per tutti • Maggiori investimenti nelle risorse umane • Innovazione delle tecniche d’insegnamento e di apprendimento • Valutazione dei risultati dell’apprendimento • Ripensare l’orientamento • L’apprendimento sempre più vicino a casa MauriziaCotti

  13. Riferimenti legislativi e materiali stimolo per la riflessione (già disponibili on line) • Cultura Scuola Persona • Il curricolo nella scuola dell’autonomia • Decreto del Presidente della Repubblica n. 275 Roma, 8 marzo 1999 Regolamento recante norme in materia di Autonomia delle istituzioni scolastiche ai sensi dell'art. 21, della legge 15 marzo 1999, n.59 MauriziaCotti

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