المهارات اللازمة للقيادة التربوية مقدم للدكتور / مشعل بن سليمان العنزي

1. وزارة التعليم العالي جامعة الإمام محمد بن المملكة العربية السعودية سعود الإسلامية كلية العلوم الاجتماعية – قسم التربية ماجستير إدارة وتخطيط تربوي المستوى الرابع المهارات اللازمة للقيادة التربوية مقدم للدكتور / مشعل بن سليمان العنزي أستاذ الإدارة والتخطيط التربوي في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية جمع وإعداد : متعب بن راشد الغنام 1434هـ

2. مقدمة • لا شك أن المجتمعات البشرية بحاجة إلى تنظيم و قيادة حكيمة تسعى في مصالح أفرادها لتحقق لهم التقدم والتطور و تدفع عنهم التخلف, ولأن القيادة ليست وظيفة للجميع فهي تحتاج إلى قدرات و سمات لابد من توفرها في الإداري التربوي الذي يبتغي النجاح في مجال عمله . كما يتطلب نجاح القائد التربوي توفر مجموعة من المهارات الأساسية التي تعد جميعها لازمة للإداري الناجح الذي يتوقف نجاحه على مدى توافر تلك المهارات و مدى قدرته على توظيفها عملياً أثناء ممارسته لأعماله و تعامله مع الآخرين، كما أنها تحدد مدى قدرته على توجيه سلوك الآخرين و دفعهم للعمل نحو تحقيق أهداف المؤسسة التربوية التي يعمل بها الإداري، إلا أنه يجب أن تقوم المهارات على أسس نظرية و عملية تربط بين العلم و الفن.

3. المهارات اللازمة للقيادة التربوية • يتطلب لنجاح القائد التربوي توافر مجموعة من المهارات الأساسية التي تعد جميعها لازمة للإداري الناجح وهي : • أولاً: المهارات الذاتية Individualistic Skills • ثانياً: المهارات الفنية Technical Skills • ثالثاً: المهارات الإنسانية Human Skills • رابعاً: المهارات الإدراكية Connectional Skills

4. أولاً : المهارات الذاتية • تتمثل المهارات الذاتية في بعض السمات و القدرات اللازمة في بناء شخصية الأفراد : • السمات الجسدية: القوة البدنية والعصبية و القدرة على التحمل و النشاط و الحيوية. • القدرات العقلية: مجموعة من الاستعدادات الفكرية والعادات الذهنية والاعتقادات الأساسية لدى فرد من الأفراد. ويعتبر الذكاء من أهم القدرات العقلية اللازمة للإدارة. وهناك سمتان مميزتان للذكاء هما القدرة على التصور، و التمتع بروح المرح و الدعابة.

5. أولاً : المهارات الذاتية • المبادأة والابتكار: • الميل الذي يدفع إلى الاقتراح أو العمل ابتداء وسبقاً للغير وهي من السمات الهامة للقائد . • و يرتبط بها ثلاث سمات رئيسية: • الشجاعة. • القدرة على الحسم. • القدرة على توقع الاحتمالات و ابتكار الوسائل الكفيلة بمواجهتها. • ضبط النفس: القدرة على ضبط الحساسية و قابلية الانفعال و منعهما من تعويق القدرات الجسمية و النفسية.

6. ثانياً : المهارة الفنية • توفر هذه المهارة فهما ودراية وكفاية في مجال محدد من النشاطات المتخصصة كتلك التي تتصل بالأساليب والعمليات والإجراءات التعليمية التعلمية ووضع خطة لنظام الاتصالات التربوية وتفويض السلطة وتوزيع الواجبات والمسئوليات واتخاذ القرار وتنظيم الاجتماعات وإدارة الوقت داخل المدرسة ومتابعة العاملين بالمدرسة . • و من أهم الخصائص المميزة لهذه المهارات : • إنها أكثر تحديداً من المهارات الأخرى . • إنها تتمتع بالمقدرة العالية على تحليل و تبسيط الإجراءات المتبعة في استخدام الأدوات و الوسائل. • إنها مألوفة أكثر من غيرها لكونها أصبحت مألوفة في الإدارة الحديثة. • هي أسهل في اكتسابها و تنميتها من المهارات الأخرى.

7. ثالثاً: المهـارة الإنسـانيـة • قدرة القائد على التعامل مع مرءوسيه و تنسيق جهودهم في خلق روح العمل الجماعي بينهم. • وللعلاقات الإنسانية أهداف ثلاثة هي : • تحقيق التعاون والمشاركة مع العاملين. • حفز الأفراد على العمل . • إشباع حاجات الأفراد الاقتصادية والنفسية الاجتماعية. • و تتطلب المهارة الإنسانية أن يكون القائد: • مدركاً بوعي لميول و اتجاهات العاملين. • متقبلاً لاقتراحات العاملين لإظهار روح الابتكار لديهم. • مفسحاً المجال للعاملين لإظهار روح الابتكار لديهم. • مبعثاً على الاطمئنان و ملبياً طلباتهم و إشباع حاجاتهم. • متفهماً لمشاعر العاملين.

8. رابعاً : المهـارة الإدراكية التصورية • تعبر المهارة الإدراكية عن قدرة القائد التربوي على رؤية منظمته ككل وعن تفهمه وإدراكه لشبكة العلاقات التي تربط بين وظائفها ومكوناتها الفرعية المتنوعة وتعطي صورة واضحة لقدرة القائد على رؤية التنظيم ككل بالمجتمع الذي هو جزء منه بما يشمل عليه من قوى سياسية واجتماعية واقتصادية. • وهناك بعض العوامل المهمة التي تؤثر في العمليات الإدراكية لدى الأفراد منها: • بيئة الفرد سواء كانت اجتماعية أو مادية. • الرغبات والحاجات التي يشعر بها الفرد ويسعى إلى تحقيقها. • التركيب الفسيولوجي للإنسان. • التجارب والخبرات الماضية للفرد.

9. الخاتمة مما سبق نخلص إلى أن القائد التربوي الناجح هو الذي يملك صفات و سمات القائد التربوي الناجح بالإضافة إلى العناصر الجوهرية للقيادة التي تساعده على ترجمة القرارات الصادرة من المستويات العليا ترجمة تتفق مع تصوراته لإمكانيات وقدرات مرؤوسيه ليقوموا بتنفيذها بالأساليب الفنية المناسبة والمتماشية مع طبيعة العلاقات الإنسانية المتبادلة بينه وبين مرؤوسيه. وأخيراً نقدم هذا البحث بين يديكم , جهد المقل فإن أصبنا فمن الله وحده.

10. المراجع • السويدان(1427ه) طارق محمد.باشراحيل،فيصل عمر. صناعة القائد.الطبعة الرابعة،الكويت:مجموعة الإبداع. • القرش. جمال إبراهيم.(1430هـ).القيادة التربوية للإشراف التربوي.الطبعة الأولى،الرياض:مكتبة التوبة. • الحربي ، قاسم بن عائل(1425ه) . القيادة المدرسية في ضوء اتجاهات القيادة التربوية الحديثة . الرياض . مكتبة الرشد • صلاح عبدالحميد مصطفى (2002). الإدارة المدرسية في ضوء الفكر الإداري المعاصر. الرياض . دار المريخ للنشر • احمد إسماعيل حجي (1998).الإدارة التعليمية والإدارة المدرسية. القاهرة . دار الفكر العربي • صلاح عبدالحميد مصطفى (2001).الإدارة والتخطيط التربوي ، المفاهيم والأسس والتطبيقات. دبي . دار القلم للنشر والتوزيع • محمد نايف أبو الكشك.(2006) الإدارة المدرسية المعاصرة . عمّان .دار جرير . الطبعة الأولى . • رافدة الحريري (2008) مهارات القيادة التربوية في اتخاذ القرارات الإدارية. عمّان . دار المناهج للنشر والتوزيع • الأسدي، سعيد جاسم و إبراهيم، مروان عبدالمجيد (2007م). الإشراف التربوي. دار الثقافة: عمان. • رسمي، محمد حسن (2004م). أساسيات الإدارة التربوية. دار الوفاء: الإسكندرية.

11. المراجع • الزهراني،محمد علي،المهارات القيادية لدى مديري المدارس الثانوية،رسالة ماجستير غير منشورة،المملكة العربية السعودية،جامعة الملك سعود،1420هـ. • الطويل،هاني عبدالرحمن (1999م).الإدارة التعليمية مفاهيم وآفاق. دار وائل: عمان • العجمي،محمد حسنين(2008م). القيادة التربوية،الإشراف التربوي،و الإدارة الحافزة. دار الجامعة الجديدة :عمان. • عريفج،سامي سلطي (1425هـ).الإدارة التربوية المعاصرة.دار الفكر: عمان. • عياصرة،علي أحمد ،حجازين، هشام عدنان (1426هـ).القرارات القيادية في الإدارة التربوية. دار الحامد: عمان. • الحريري, رافدة عمر ( 2007م). إعداد القيادات الإدارية لمدارس المستقبل في ضوء الجودة الشاملة. عمان: دار الفكر للنشر والتوزيع • الحريري , رافدة عمر (2010) . القيادة وإدارة الجودة في التعليم العالي .دار الثقافة للنشر والتوزيع . • الحريري ,رافدة عمر وآخرون (2007) الإدارة والتخطيط التربوي .دار الفكر للنشر والتوزيع ط1 • الدوسري, محمد عايد (1424هـ ). أهم الصفات الواجب توافرها في  القائد الإداري والتربوي الناجح من وجهة نظر كل من مديري المدارس المتوسطة والثانوية, ورؤساء الإشراف التربوي والمشرفين التربويين بالمملكةالعربية السعودية. دراسة منشورة من معهد البحوث العلمية بجامعة أم القرى. مكة المكرمة . • الدويك, تيسير و ياسين, حسين و عدس , محمد وآخرون (2009م) . أسس الإدارة التربوية والمدرسية والإشراف التربوي. عمان: دار الفكر . • عبدالهادي, جودت عزت (2006م). الإشراف التربوي مفاهيمه وأساليبه. عمان : دار الثقافة للنشر والتوزيع . • عطوي, جودت عزت (2009م). الإدارة المدرسية الحديثة. عمان : دار الثقافة. • الغزو, فاتن عوض (2009م). القيادة والإشراف الإداري. عمان : دار أسامة . • مطاوع, إبراهيم عصمت (2003م). الإدارة التربوية في الوطن العربي. القاهرة: مكتبة النهضة المصرية . • جينيفرمارتينيو (2009م).الاستعداد للتطوير . أهم عمل يعنى بالبرامج الأساسية للقيادة .العبيكان . ترجمة نور الدائم عبد الله