الدكتور شكري برهومي أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية جامعة طيبة بالمدينة المنورة, المملكة العربية السعود

1. الدكتور شكري برهومي أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية جامعة طيبة بالمدينة المنورة, المملكة العربية السعودية دكتوراه في التعلم عن بعد, التصرف في المعلومات وسيكولوجيا التواصل كلية علوم التربية بجامعة ماشراتا بإيطاليا Email: barhoumichokri@yahoo.fr http://chokribarhoumi.pbworks.com Skype: chokri.barhoumi إنتاج الوسائل التعليمية الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

2. الوسائط التقليدية الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

3. ما هي الوسائط التقليدية ؟ الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

4. وسائل الإيضاح الوسائل التعليمية الوسائل السمعية البصرية 2 الوسائط التعليمية 3 1 تقنيات التعليم 4 الوسائل الوسيطة وسائل الاتصال 8 المعينات التربوية 5 7 6 الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

5. وسائل الإيضاح الوسائل التعليمية الوسائل السمعية البصرية 2 الوسائط التعليمية 3 تقنيات التعليم 1 تكنولوجيا التعليم 4 الوسائل الوسيطة وسائل الاتصال 8 المعينات التربوية 5 7 6 الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

6. وسائل الإيضاح الوسائل التعليمية الوسائل السمعية البصرية 2 الوسائط التعليمية 3 تقنيات التعليم 1 تكنولوجيا التعليم 4 الوسائل الوسيطة وسائل الاتصال 8 المعينات التربوية 5 7 6 الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

7. الوسائل السمعية البصرية 1 تشير هذه التسمية إلي استخدام حاستي السمع و البصر لدي المتعلم في أثناء الموقف التعليمي، مع عدم الاهتمام بالحواس الأخرى الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

8. وسائل الإيضاح 2 تشير هذه التسمية إلي الدور الذي تؤديه الوسائل في بيان ما يعنيه الشرح الشفهي للمادة العلمية ، حيث يتم وفق هذا المفهوم تقريب معاني الألفاظ التي يتناولها المعلم في الموقف التعليمي إلي أذهان الطلاب الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

9. الوسائل التعليمية 3 ترجع هذه التسمية إلي أن البعض يري أن الدور الذي تقوم به العملية التعليمية هو مساعد أو معين للمعلم في تحقيق الأهداف السلوكية، و من ثم يمكن للمعلم أن يستخدمها في حدود ضيقة حين يصعب عليه شرح المعلومات ، و علي اعتبار أن دورها ثانوي يمكن تجاهله حيث أنها ترتبط بالمعلم وليس بالمتعلم وطريقة اكتسابه للمعلومات الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

10. الوسائط التعليمية 4 هذه التسمية جاءت نتيجة لوجود هذه الوسائل كوسيط بين المعلم و المتعلم لاكسابه المعلومات و اتمام عملية الاتصال بينهما ، و من ثم فهي احد العناصر الرئيسية لتحقيق الأهداف السلوكية ، و هي تمثل جزءاً لا يتجزأ من الموقف التعليمي الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

11. الوسائل الوسيطة 5 تعبر هذه التسمية عما يستخدمه المعلم أو المتعلم نفسه للمساعدة في تغير سلوكه ، و من ثم تكون مساعدة له في التعلم ووسيطة كعنصر ربط بين المعلم و المتعلم لإتمام تغيير السلوك الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

12. المعينات التربوية 6 تنبع هذه التسمية من الدور الذي تقوم به هذه الوسائل في مساعدة كل من المعلم و المتعلم في العملية التربوية بأبعادها المتعددة ، لذا فهي تخرج عن نطاق موقف التدريس بالفصل المدرسي فتشمل البيئة المحيطة بموقف التعلم و الاستفادة التربوية منها في اكساب المتعلم السلوكيات المرغوب فيها الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

13. وسائل الاتصال 7 ترجع أهمية هذه التسمية إلي أن الوسيلة هي العنصر الثالث في عملية الاتصال و المساعدة علي اتمام نقل الرسالة من المرسل إلي المستقبل بواسطة قناة تعليمية تربط بينهما و تساعد الوسيلة في الوصول بالرسالة إلي المستقبل الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

14. تقنيات التعليم 8 هي النظرية و التطبيق في تصميم العمليات و المصادر و تطويرها و استخدامها و إدارتها و تقويمها من أجل التعلم الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

15. مكونات تقنيات التعليم التطوير الاستخدام النظرية و التطبيق التصميم التقويم الإدارة الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

16. النظرية و التطبيق يقصد بالنظرية القاعدة المعرفية التي تدعم التطبيق ، و تتكون من المفاهيم و البني و المبادئ و الافتراضات التي تسهم في تكوين الاساس المعرفي . و يقصد بالتطبيق توظيف تلك المعرفة في حل المشكلات كما يمكن أن يسهم التطبيق في القاعدة المعرفية من خلال المعلومات المكتسبة من الخبرة الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

17. التصميم التصميم : عملية تحديد شروط التعلم و الهدف منه ابتكار استراتيجيات و منتجات علي المستوي الشامل مثل البرامج و المناهج و علي المستوي المحدود مثل الدروس والوحدات النسقية الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

18. مكونات التصميم الرسالة التعليمية النظم التعليمية خصائص المتعلم الاستراتيجيات التعليمية الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

19. العمليات و المصادر تتضمن عبارة العمليات و المصادر العناصرالتقليدية لكل من عمليات تكنولوجيا التعليم ومنتجاتها التي هي سلسلة من الإجراءات أو الأنشطة الموجهة نحو نتيجة محددة العمليات : تتضمن عمليات تصميم و نقل الرسالة التعليمية و ينطوي المفهوم ضمنيا علي المدخلات و الإجراءات و المخرجات المصادر : هي ليست فقط الأدوات و المواد المستخدمة في العملية التعليمية بل تشمل أيضا الأفراد و الميزانية و التسهيلات فهي كل شيء متوافر لمساعدة الأفراد علي التعلم و الأداء باقتدار الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

20. التطوير هو عملية تحويل مواصفات التصميم إلي صيغة مادية الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

21. مكونات التطوير تكنولوجيا المواد السمعية البصرية تكنولوجيا الطباعة التكنولوجيا المدمجة التكنولوجيا المعتمدة علي الحاسب الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

22. الاستخدام هو عملية توظيف المصادر و العمليات من أجل التعلم الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

23. مكونات الاستخدام نشر الابتكارات استخدام الوسائل السياسات و الأنظمة تنفيذ الابتكار الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

24. الإدارة هي عملية التحكم بتكنولوجيا التعليم من خلال التخطيط و التنظيم و التنسيق و الإشراف و تشمل وظيفتين : الأولي : إدارة المنظمة الثانية : إدارة الأفراد الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

25. مكونات الإدارة إدارة المصادر إدارة المشروع إدارة المعلومات إدارة نظم نقل الرسالة التعليمية الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

26. التقويم عملية تقرير كفاية عملية التعليم و التعلم الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

27. مكونات التقويم القياس محكي المرجع تحليل المشكلة التقويم الإجمالي التقويم التكويني الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

28. تصميم النظم التعليمية • إجراء منظم يشمل الخطوات الخاصة بتحليل • التعليم و تصميمه و تطويره و تنفيذه و تقويمه • التحليل : عملية تحديد ما ينبغي تعلمه • التصميم : عملية تحديد كيفية التعلم الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

29. تصميم الرسالة التعليمية يتضمن تصميم الرسالة التعليمية عملية التخطيط الخاصة بتشكيل الصياغة المادية للرسالة كما يتضمن توظيف مبادئ الانتباه و الإدراك و التذكر في توجيه المواصفات الخاصة بالصياغة المادية للرسالة بغرض تحقيق الاتصال بين مرسل و مستقبل الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

30. الاستراتيجيات التعليمية هي المواصفات المتعلقة باختيار و تسلسل أحداث و أنشطة الدرس و استخدامها كمبادئ للتدريس اعتمادا علي موقف التعلم وطبيعة المحتوي و نوع التعلم المرغوب الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

31. خصائص المتعلم هي تلك الجوانب من خبرة المتعلم التي تؤثر علي فاعلية التعلم الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

32. تطوير تكنولوجيا الطباعة هي انتاج أو نقل المواد للمتعلمين مثل الكتب و المواد المرئية الثابتة من خلال عمليات الطباعة الميكانيكية او عمليات التصوير الفوتوغرافي و طباعة النصوص و الرسوم البيانية و الصور الفوتوغرافية الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

33. تطوير تكنولوجيا المواد السمعية البصرية هي طرق لانتاج المواد أو نقلها للمتعلم بواسطة آلات ميكانيكية أو الكترونية بغرض تقديم الرسائل السمعية و البصرية الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

34. تطوير التكنولوجيا المعتمدة علي الحاسب هي طرق لانتاج المواد أو نقلها للمتعلم باستخدام المصادر المعتمدة علي المعالج الدقيق و تختلف هذه التقنيات عن التقنيات الأخرى لأنها تخزن الكترونيا علي هيئة بيانات رقمية بدلا من مواد مطبوعة أو بصرية و منها التعليم المعتمد علي الحاسب C B I التعليم المدار بالحاسب C M I الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

35. التكنولوجيات المدمجة هي طرق لانتاج المواد أو نقلها للمتعلم باستخدام أشكال عديدة من الوسائل يتم التحكم فيها بواسطة الحاسب مثل استخدام أجهزة أقراص الفيديو و أجهزة العرض الإضافية و الشبكات و نظم الصوت ، و استخدام البرامج المعتمدة علي الوسائل الفائقة Hyper Media و نظم التأليف Hyper card ، Tool Book الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

36. استخدام الوسائل يقصد به الاستخدام المنظم للمصادر من أجل التعلم فهي عملية اتخاذ قرار بناء علي مواصفات التصميم التعليمي وفقا لنوع التعلم المرغوب و خصائص المتعلم . الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

37. نشر الابتكارات هي عملية الاتصال بالجمهور المستهدف من خلال استراتيجيات مخططة بغرض تبني الابتكار لاحداث التغيير المطلوب من خلال عمليتين الأولي : إنشاء الوعي بالابتكار من خلال نشر المعلومات عنه الثانية : تنمية الاهتمام بالابتكار و تجريبه وتبنيه من خلال المرور بعدة مراحل هي المعرفة و الاقناع و اتخاذ القرار و التنفيذ و التأكيد الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

38. تنفيذ الابتكار و تثبيته في البنية القائمة تتضمن عملية تنفيذ الابتكار باستخدام مواد أو استراتيجيات تعليمية في مواقف حقيقية و ليست مصطنعة أما عملية الدمج فتشير إلي الاستخدام الاعتيادي المستمر للابتكار التعليمي في بنيته المنظمة و ثقافتها الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

39. السياسات و الأنظمة هي القواعد و الأفعال التي يفرضها المجتمع أو من ينوب عنه و التي تؤثر في عملية نشر تكنولوجيا التعليم و استخدامها و عادة ما تكون هذه السياسات و التنظيمات هي جهد الأفراد و الجماعات في المجال نفسه الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

40. إدارة المشروع تتضمن إدارة المشروع و التخطيط و المراقبة و التحكم بمشاريع التصميم و التطوير التعليمية الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

41. إدارة المصادر تتضمن إدارة المصادر تخطيط و مراقبة نظم وخدمات المصادر و التحكم بها الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

42. إدارة نظم نقل الرسالة التعليمية تشمل تخطيط و مراقبة و تنظيم توزيع المواد التعليمية و التحكم بها الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

43. إدارة المعلومات تتضمن التخطيط و المراقبة و التحكم بتخزين المعلومات و نقلها أو معالجتها بغرض توفير المصادر من أجل التعلم الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

44. تحليل المشكلة هو تقرير طبيعة المشكلة و معالمها باستخدام استراتيجيات جمع المعلومات و اتخاذ القرار الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

45. القياس محكي المرجع يتضمن القياس محكي المرجع Criterion Referenced Measurment اساليب تقرير مدي اتقان محتوي سبق تحديده من خلال عدة أساليب هي احيانا اختبارات ،و ذلك بغرض توفير معلومات حول اتقان الفرد للمعرفة أو الاتجاهات أو المهارات بالنسبة للاهداف . الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

46. التقويم التكويني هو جمع معلومات حول كفاية البرنامج و استخدام هذه المعلومات في تطوير البرامج و يتم ذلك في المراحل الأولي لتطوير المنتج التعليمي الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

47. التقويم الإجمالي هو جمع معلومات حول كفاية البرنامج و استخدام هذه المعلومات في تقرير استمرار البرنامج من عدمه و يتم ذلك في المراحل النهائية للمنتج التعليمي بعد تطبيقه الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

48. من أجل التعلم تهدف تكنولوجيا التعليم إلي التأثير بالتعليم و تفعيلة، لذا اختيرت عبارة ” من أجل التعلم ”للتأكيد علي مخرجات التعلم و التوضيح بأن الهدف هو التعلم ينما التعليم هو وسيلة للتعلم الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

49. أجهزة تكنولوجيا التعليم و مصادر التعلم الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة

50. جهاز عرض الشفافيات Over Head Projector الدكتور شكري برهومي, أستاذ مساعد بقسم تقنيات التعليم بكلية التربية, جامعة طيبة بالمدينة المنورة