第三章有效课堂教学设计 (1-2 节）

1. 第三章有效课堂教学设计 (1-2节） 开平教师进修学校 陈香

2. 章节导入 从备课到教学设计 （一）、澄清两对概念 （1）教学大纲课程标准 （2）备 课 教学设计

3. （二）、教学设计内容结构示意图 教员主导 活动设计 学生主体 活动设计 知识内容 结构设计 媒体运用 方法设计 教学过程结构流程设计 学习评价的设计

4. 章节导入 从备课到教学设计 （三）、教学设计中普遍存在的问题 ①应付检查式;照搬他人教案或直接下载…… ②新的教学理念尚未能较好融入设计； ③学生活动的设计比较欠缺；

5. 章节导入 从备课到教学设计 （三）、教学设计中普遍存在的问题 ④缺乏对教学的模式、流程和方法的设计； ⑤部分设计缺乏针对性； ⑥对教学设计的技术尚较生疏； ……

6. 第一节、教学设计的内涵、过程与特征 • （一）、教学设计的内涵：教学设计就是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其结果，使教学效果达到优化的一种系统研究方法。（78页）

7. 第一节、教学设计的内涵、过程与特征 （二）教学设计编写流程 不管在哪一个层面上（课程、单元、课时、片段）进行设计都需要回答三个基本问题： • 确定目标----我要实现什么目标？ • 方法和途径---我怎样达到目标？ • 结果认可---我是否达到目标？

8. 修改 指导思想和理论依据 学习目标的阐明 修改 教学设计编写流程图p81 形成性评价 学习 内容 分析 学习评价的设计 教学媒体的选择和运用 教学模式的制定 学习者 分析 诊断性评价

9. 第一节、教学设计的内涵、过程与特征 • 教学设计过程应包括如下环节 • 1、确立指导思想和理论依据 • 2、分析学生及学习内容特征（学情分析） • 3、制定教学目标 • 4、确立适用的教学模式、选择恰当的教学媒体 • 5、实施课堂学习评价 • 6、编写教学设计方案

10. 第一节、教学设计的内涵、过程与特征 • （三）教学设计的特征 • 1、教学设计的研究对象是围绕学生能力素质发展的教学全过程。 • 2、教学设计的研究方法是将学习心理学的理论基础，系统地应用于解决教学实际问题的教学技术。 • 3、课堂教学设计的目的是为教师提供一种科学的教学技术手段。

11. 第二节 学习内容与教学目标分析 • (一）学习内容的分类 • 包括事实、概念、技能、原理的学习和解决问题的学习等五类。例如，语文学科知识内容可分解为： • （一）事实：字（读音、辫形） • 1、 词（解释、造句） （二）概念： 2、句（分析含义、分析结构） • 3、篇（划分段落理解中心思想等） • （三）原理：语法、修辞、逻辑、标点符号 • （四）技能与问题解决：阅读能力、听说能力、写作能力

12. 第二节 学习内容与教学目标分析 • （二）教学目的与教学目标的区别： 教学目的：指教学的总体方向，它体现是普遍的、总体的、终极的教育价值。（传统教案） 了解**、提高**、增强**、热爱**、能够操作 ** 、深刻理解**、充分掌握** 教学目标：是学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果。体现在课程开发与教学设计中的教育价值。（具体）（教学设计）

13. 传统教案与教学设计比较 • 教学目的 • 1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活； • 2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。 • 3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。 教学目标 1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。 2）观察图，描述北京人与现代人的不同。 3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。 4）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。

14. 第二节 学习内容与教学目标分析 • （三）教学目标的编写 • 1.教学目标的要求： • (1)目标应描述教学结果而不是教学过程 • (2)目标要反映学习者的学习能力水平 • (3)陈述目标必须具体、准确 • (4)目标陈述应达到可测量的程度

15. 第二节 学习内容与教学目标分析 • 1.制定目标的SMART法则 • Specific 明确的、具体的 • Measurable 可衡量的 • Acceptable可接受的 • Realistic 现实可行的 • Time-scoped 有时间限度的 • 举例：中美小学生守则的对比

16. 美国小学生守则： • 1．总是称呼老师职位或尊姓。 • 2．按时或稍提前到课堂。 • 3．提问时举手。 • 4．可以在你的座位上与老师讲话。 • 5．缺席时必须补上所缺课业，向老师或同学请教。 • 6．如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。

17. 美国小学生守则： • 7．所有作业必须是你自己完成的。 • 8．考试不许作弊。 • 9．如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮助你。 • 10．任何缺勤或迟到，需要出示家长写的请假条。 • 11.惟一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上学都违规。 • 12．当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。

18. 中国小学生守则： • 1．热爱祖国，热爱人民。 • 2．遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。 • 3．热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。 • 4．珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。 • 5．自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。

19. 中国小学生守则： • 6．积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。 • 7．孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。 • 8．热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。 • 9．诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。 • 10．热爱大自然，爱护生活环境。

20. 第二节 学习内容与教学目标分析 • 2.制定目标的ABCD法 • A 行为主体 • B 外显行为 • C 行为条件 • D 行为程度

21. 第二节 学习内容与教学目标分析 • 教学目标四要素 • （1）行为主体：学生 • （2）学习行为：（行为动词）明确、可操作（写出、背写、列出、比较、辨别） • （3）行为条件：指影响学生学习结果的特定的限制或范围 • （4）学习水平：学生学习结果的程度，或最低标准（从准确、速度、质量确定）

22. 行为条件 • 行为条件表述的四种类型： • ①关于辅助手段的使用： 如“可以使用计算器”、“允许查阅典”； • ②提供信息或提示：如“能在中国行政区划图中------”、“根据下列一组图，能写出300字的短文”等； • ③时间的限制：如“在10 分钟内，能------”、“通过两课时的学习能记住------”等； • ④完成行为时的情景： 如“在课堂讨论时，能叙述------要点”。

23. 例一 条件 对象 程度 在指认和书写中， 学生 能迅速无误地读出和写出10个生字 程度 行为 例二 条件 对象 中等生， 至少能举出3个具体实例 说明分数的 3 个基本性质。 行为 程度

24. 例三： 高中二年级学生，在45分钟内，将所 （ 主体） （程度） 给的英语短文译成中文，可以查字典。 （ 行为） （条件）

25. 第二节 学习内容与教学目标分析 • （四）.如何处理三维目标之间的关系 • 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是课程标准强调的三个维度。（名词解释96页）

26. 第二节 学习内容与教学目标分析 • 三维目标的关系：任何一维度的目标都不能脱离整体而单独发展，缺失任何一维度都不是真正意义上的质量。 • 知识、技能目标，只有在学生的积极反思、大胆实践的过程中，实现经验性的意义建构；

27. 第二节 学习内容与教学目标分析 • 情感态度和价值观，只有学生对学科知识技能的反思、运用，才能得到提升； • 过程与方法，只有学生以积极的情感态度和价值观为动力，以知识能力为目标，才能体现价值。

28. 五、专业名词： • 1、教学设计: 教学设计就是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其结果，使教学效果达到优化的一种系统研究方法。（78页） • 2、人才培养方案：是指某一类教学对象整体的培养流程与规划。（76页）

29. 五、专业名词： • 3、课程标准：是指某门课程所要达到的质量标准与要求。（76页） • 4、学情分析：是指使用评价的工具和方法对学生学习前的起点行为进行分析，确定学生的准备状态。（82页） • 5、教学目标：是指学生所要达到的学习水平。（82页） • 6、三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是课程标准强调的三个维度，称为三维目标。（名词解释96页）

30. 谢谢，祝大家工作顺利！