学分制管理体系的完善及其运行机制的研究与实践

1. 学分制管理体系的完善及其运行机制的研究与实践 浙江大学教务处 二OO六年十月

2. 中、外学分制管理的现状研究, 完善我校进一步改革方案 • 我校于2002年起全面推行学分制,经数年的完善已形成了一套管理体系 • 2005年新一届校领导班子要求再次进行中、外研究型大学本科教学改革与学分制的现况研究进一步推进改革—形成了资料汇编两本 • 同时将改革新方案进行专家咨询和教师、学生、管理人员的广泛、深入讨论 • 2006年初召开全校教学工作会议统一思想 • 2006年7月暑期教学工作会议确定新一轮教学改革与学分制管理的实施方案 • 2006年9月正式实施

3. 国外研究型大学本科教育教学(略) • 自主按文理或不分类招生（哈佛、耶鲁） • 宽口径、跨学科、个性化、灵活性培养 哈佛大学特别专业、伯克利分校个人专业等 • 注重通识教育与创新能力培养 哈佛大学的“核心课程”7大类11个领域 MIT的通识课程达17门，占学位要求的1/2 UCLA8个通识教育领域，10门课程 斯坦福大学6大技能性与知识性通识教育课程

4. 外国研究型大学本科教育教学(略) 鼓励自主与交叉学习 主修、双主修、辅修、双学位、第二学位 UCB:多主修7％，未定主修40％ • 教学方式方法与教授授课 研讨式教学，教授均为本科生授课 小班教学比例高，斯坦福大学15人以下小班占73％， 哈佛、耶鲁、普林斯顿、杜克大学等20人以下小班占72％－75％

5. 浙江大学教育理念与培养目标(略) • 以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越 （2001年教育工作大讨论后新的教育理念） • 浙大的使命是要造就能从世界大势看问题，知识、能力、素质俱佳、智慧独特、坚忍不拔、诚信可靠的各行、各界未来的领导者（潘云鹤，2005年9月新生教育报告）

6. 浙江大学本科教学总体目标与方案 • 建立基本符合国际一流的研究型大学 本科教育教学体系 • 学校逐步完善以3M（多规格、多通道、模块化）和“宽、专、交”为特征的KAQ（知识、能力、素质）并重的人才培养模式 • 推进本科教学 “自主化、研究化、国际化、高效化”

7. 新一轮教学改革实施方案主要内容 • 优化课程体系，完善人才培养模式 • 实施按大类招生、新生特别教育计划 • 完善学分制，营造更宽松的选课与学习环境，推进个性化培养 • 自主确认主修专业 • 大力推进研究性和自主性的教与学 • 开设辅修、双专业/双学位培养 • 加强国际与校际交流，完善学分互认体系

8. 1、优化课程体系，完善人才培养模式

9. 2、优化课程体系，完善人才培养模式 • 拓宽专业类别 文科类、文理类、理科类、 理工类、工科类、艺术设计类 • 通识教育课程（48学分） 大类基础课 （42-47学分） 专业学位课程（55学分） 个性化课程 （10-15学分）

10. 2、优化课程体系，完善人才培养模式 • 特殊培养计划 本硕（博）统筹培养 辅修、双专业/双学位培养 跨校（跨国）合作教育 • 完善学分制，推进个性化培养 • 按院或大类招生 2006年按院或类招生20个 按专业20个

11. 4、大力推进研究性教学(略) • 教学方式方法改革 • 多维学习环境建设 • 推进学科竞赛和SRTP • 推进双语教学和学生国际交流 • 改革考试方法，完善学业评价 • 完善教学激励和约束机制

12. 5、实施新生特别教育计划(略) • 理解大学篇 认识大学系列讲座 求是精神与优良学风教育 • 转换人生篇 领航人生系列活动 新生学习——职业生涯规划 心理健康教育计划 学科导论与新生研讨课 • 共同成长篇 新生党员、骨干培训计划 学长辅导计划

13. 供 方 需 方 指导性教学计划（主 副） 开课单位 院、系、专业（缩写）序号 含实验课 课程库 质评 必修 学院选择课程库的课程填入教学计划 限选 任选 其他要求 课程含实验、实践等（课程主管单位负责落实） 课程介绍、要求、教学对象 教师、教学特点 比较—→毕业资格 某学期开课课程 学生实际的学习结果 毕业发证 教务部审核（同意进入课程库） 学生学习计划 学业导师 学生选课 建立学分制条件下的教学运行新模式

14. 改革方案对现行学分制管理体系的影响 • 对选课和课程安排的影响 • 对学籍管理的影响 • 对学生评价体系的影响 • ．．．．．． • 总之是对学生成才的有利影响

15. 选课与选教师的研究 • 实施全面选课制的基本条件—课程管理（校、院二级）新挑战（通识、大类课程） • 三轮选课的目的、安排及效果（不分先后、先到先得、适时补退选） • 对不同权限学生选课设定优先级（如专业优先、年级优先、注册优先等）的研究与实施证明能充分利用教学资源又体现公平的原则。 • 教师竞争环境的形成，好教师的走上讲台 • 证实了教学承诺制的落实、学生诚信教育对学分制管理重要意义

16. 学生注册管理的研究 • 学习状态的定位功能，新挑战（自主确认主修专业） • 学籍管理（完善监控与处理） • 分阶段毕业资格审核 • 成绩管理与建档、外来成绩的处理与记载 • 自主确认主修专业

17. 必修、选修、辅修及二专业的注册的研究 • 必修、选修、辅修及二专业、系列课程与专业 • 注册与非注册（保证选上课又不浪费资源） • 主专业外选课的收费问题

18. 06级学生专业确认的研究 • 明确了扩大学生自主选择权的意义与实施的必要条件 • 促进专业的发展 • 促进对本科教育及本科生的关注 • 进行了学生自主选择专业的度与量的控制与分析的研究，加强了对学生的引导。

19. 学分制与自主性、交叉性学习的初步进展 • 选择主修专业 5％ 30％ 50％ 300-450人/年. 06级 主修专业确认 • 选择课程和教师 每学期2500课程，3500多教学班 • 选择学习进程和学习方式 • 重修制、弹性学制、导师制、学分收费制

20. 扩大学生国际交流(略) • 校际交流项目（3个月-1年） • IAESTE项目（2-6个月） • MELTON基金项目 • 香港大学交换生计划（50-60人） • 卓越人才培养计划（50-60人） • 暑期海外研修计划 出国（境）交流学生 600多（2005年）

21. 取得的初步成效 • 初步构建了综合性、研究型大学本科人才培养体系 • 生源质量有了显著提高（排名4-8位） • 就业率83％ 96-98％ • 毕业生读研率不足20％ 41％（05届毕业生） • 国家级教学成果一等奖五项（第一单位两项） 二等奖23项（2001、2005年） • 国家级精品课程20门

22. 2002级学生经自主性、交叉性学习后所获学分的统计2002级学生经自主性、交叉性学习后所获学分的统计 （06.4）

23. 2003级学生经自主性、交叉性学习后所获学分的统计2003级学生经自主性、交叉性学习后所获学分的统计 （06.4）

24. 谢谢