用课题研究提升自我

1. 用课题研究提升自我 苏州工业园区第三中学 卜延中 2010.2.4

2. 一、你的心里有布达拉宫吗? • 我们教育学生要有自己的远大理想，要有崇高的目标，要努力规划好自己的人生，要有自己心中的圣地……老师，我们有自己的千千心结，有自己远大的理想吗？ • 教育，把解决要发展学生，也要成长自己。 • 老师应该走专业发展的道路。 • 理想，永远是人生的希望。

3. 教育是一个理想的事业，教师应该对这个事业有一种理想的不懈追求，在教育越来越专业化的今天，我们要心怀理想，把教育作为自己人生智慧和生命的主题旋律，要不断地改造自己，更新自我，追求卓越。只有如此，才无愧于我们的学生，无愧于我们的选择的职业。教育是一个理想的事业，教师应该对这个事业有一种理想的不懈追求，在教育越来越专业化的今天，我们要心怀理想，把教育作为自己人生智慧和生命的主题旋律，要不断地改造自己，更新自我，追求卓越。只有如此，才无愧于我们的学生，无愧于我们的选择的职业。

4. 窦桂梅老师曾说：一个人的高度不重要，重要的是你向上的姿态。同样，我们的理想可能有大有小，树立理想简单，但要实现理想更重要的是取决于自己的心态和作为。理想的实现需要坚强的毅力、克服困难的勇气和扎扎实实的行动。窦桂梅老师曾说：一个人的高度不重要，重要的是你向上的姿态。同样，我们的理想可能有大有小，树立理想简单，但要实现理想更重要的是取决于自己的心态和作为。理想的实现需要坚强的毅力、克服困难的勇气和扎扎实实的行动。

5. 李希贵《教师就是专家》 当一个社会允许并鼓励每个阶层，每个行当的人都成为专家的时候，人们的潜能肯定会得到最大程度的发挥，个性培养和个性成长也就是有了适宜的土壤。而尤为重要的是，也只有这样的土壤里，我们才能塑造出个性张扬、从容追求的孩子。

6. 二、路在何方？ 有人说，教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。而我们许多教师终年忙得连轴转，往往缺乏思想，尤其缺少自己的思想。思想在哪里？无数优秀教师成长的经历告诉我们，就在读书、实践、思考和研究里。 用思想行走教育

7. 美国历史上第一个钢铁大王卡内基曾说：“你可以把我所有的工厂、设备、市场和资金全部夺走，但只要保留我的机构和人才，几年以后，我还是钢铁大王。”美国历史上第一个钢铁大王卡内基曾说：“你可以把我所有的工厂、设备、市场和资金全部夺走，但只要保留我的机构和人才，几年以后，我还是钢铁大王。”

8. 教育科研是提高教师素质的催化剂 （1）提升思想境界 （2）提优理论素质 （3）增强信息意识 （4）提高工作能力

9. 如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。 —— 苏霍姆林斯基

10. 三、为什么眼前总是那么那么迷茫 教师的生存状态不容乐观 当前的科研问题多多

11. 2007中国教师生存状态大调查 “今天教师的社会地位如何”，有52.13%的参与者认为教师的社会地位一般，36.73%认为今日教师的社会地位不但没有提升反而是在逐步下降。认为教师的社会地位一年比一年高的仅占被调查者的5.98%。 对于“工资待遇问题”，50.98%的教师们认为自己的收入水平与五年前持平，28.62%的教师觉得自己的收入水平与五年前相比有实质性提高。在选择自己目前最需要改善的状况时，大部分教师仍认为工资是他们最亟待解决的问题，占被调查者的61.79%，工作环境和住房环境的选择比例也比较高，分别占到19.69%和15.71%。

12. “工作强度高心理压力大”，职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷。教师常常扮演的是为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐。再加上，面对家长的望子成龙、学校的以升学率论英雄以及社会的沉重期望，不少教师往往“载不动许多愁”。“工作强度高心理压力大”，职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷。教师常常扮演的是为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐。再加上，面对家长的望子成龙、学校的以升学率论英雄以及社会的沉重期望，不少教师往往“载不动许多愁”。 面对“如果可以重新选择职业，你会怎样选择？”这个问题，78.86%教师选择“不想当教师”，14.17%的参与调查者愿意继续当教师，6.97%的人选择了“无所谓”。

14. 当前教育科研十大问题： （一）重申报，轻研究，甚至没有研究，很多只是沽名钓誉而已； （二）课题大而空，与教师的工作实际联系不紧密，甚至没有什么联系，课题往往是“外找的”，而不是自己的“问题”； （三）有“两头”（申报与结题）没“中间”，没有研究过程，结题的时候只是整一篇文章； （四）希望课题申报的级别高一点，课题经费多一点，但课题研究的“精力 投入”却很少； （五）申报课题只是为了职称评审，而非为了改进教学实践； （六）工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究； （七）缺乏教科研能力，课题研究缺乏指导； （八）忽略了对教育教学细小环节的研究； （九）课题研究只是少数人的事情，只是学校领导和部分骨干的“专利”； （十）课题研究的成果不能及时转化为“教育生产力”。

15. 四、为你点一支前行的烛光 一线教师的工作的确是劳心又劳力的，但在这日复一日，年复一年，看似重复的工作中，我们其实都很想改变些什么，总想有点新东西。 我们要走近课题，我们要尝试研究。 我仅想借用两句话和大家共勉： 行动即研究，研究即收获； 累与快乐同在，赢在过程 。

16. 用课题研究提升自己

17. 教师专业化的角色： 掌握学科知识－－学习者 获得教学技能－－实践者 探索教学规律－－研究者

18. 五、掀起你的盖头来 什么是教育科研？ 教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域里的现象、问题和规律进行研究的认识活动。

19. 教育领域包括家庭教育、社会教育、学校教育三方面。教育领域包括家庭教育、社会教育、学校教育三方面。 教育科研是有意识的。在从事教育活动的过程中，教育者要有敏锐的观察力，要意识到问题的存在，对问题进行思考，对问题价值做出判断。如果没有发现问题的能力，也就不会有确立研究课题的能力。

20. 问题即课题 在日常教育教学工作中，我们经常会遇到这样那样的问题，问题无论大小，只要是利用科学的方法有计划地去解决它，就是在进行教育科研。

21. 六、轻轻的我来了 如何选择课题？倡导“四宜” 选题宜新。 选题宜小 选题宜实 选题宜熟

22. 课题选题的途径 １、从教育、教学工作面临的突出问题中选题； 2、从教育教学的疑点中发现课题 3、从成功的教学经验中提出课题 4、从别人的研究成果的启发中形成课题

23. 好课题的特点 思考深 切口小 目标明 材料详 方法简 结题易

24. 课题研究的程序 确定研究课题 开展课题研究 课题研究结题 课题成果推广

25. 七、课题实施方案的撰写 确定 一个合理的实施计划，使课题研究工作科学地、规范地有序有效地进行，获取客观的研究结果。 对课题研究的制约。

26. 方案的结构与内容 • 标题 标题、单位和研究人员姓名，例如： 《中学语文整合教学模式的研究》实施方案 26

27. 方案的结构 1、课题的提出（研究的目的意义） 2、课题研究的目标与内容（研究课题的说明） 3、研究对象 4、研究方法 5、研究步骤与时间安排 6、研究的条件 7、成果形式 8、参考文献 27

28. 1 课题的提出（研究的目的意义） 简要分析研究问题的存在； 解决该问题的作用和价值； 国内外对该问题研究的进展和趋势； 本课题研究的先进性和创新性（理论与实践价值）。

29. 2 课题研究的目标与内容（研究课题的说明） 1.研究目标 最终研究目标的陈述。 29

30. 2.研究的内容（项目）。 例如： • ① 关于信息技术文化背景中语文教学基本理论研究 • ②关于语文类型的研究（识字、阅读、作文……） • ③关于大众传播对语文教学影响的研究。 30

31. 3 研究对象 • 研究对象的范围和取样数目。 也就是以什么样的群体为研究对象（例如高中学四年 级学生），在群众中抽取出多少人为样本来研究（例如小学四年级中的50人）。 • 原则：代表性；符合课题性质、目的 实验条件能严格控制，样本可少些，如果不能严格控制，样本应该多些 31

32. 4 研究方法根据课题研究的性质和目的确定采取哪种研究方法，并指定相应的表格和观测指标。 观察法 调查法 实验法 文献法 行动研究法 叙事研究法 32

33. 观察法 研究正在发生发展的教育现象的方法。 被研究对象处于自然状态。 第一手资料。 33

34. 调查法 非直接观察 访问、座谈、问卷 研究范围广，第二手资料 34

35. 实验法 • 严密控因变量作用于被研究对象，然后对其出现的现象进行观察、记录、测定，从而揭示事物的因果关系。 • 取样严格。 • 控制干扰难。 • 常见实验法分类： 35

36. 叙事研究法 教育故事跳动着师生生命的脉搏，是最鲜活的案例，也是教师最愿意接受、最便于操作、最容易运用的研究方法，只要稍加点播，100%的教师都会操作。日积月累，成册成集，就能反映出师生生命成长的轨迹，研究的成效。

37. 叙事研究法——帮助教师养成记录教育故事的习惯，实现教师对教育科研的生命建构。叙事研究法——帮助教师养成记录教育故事的习惯，实现教师对教育科研的生命建构。 ①选择自己最心动的故事 叙事研究法的 操作要点 ②有重点而生动地记录故事的经过 ③简要写出自己的所得和所思

38. 5 研究步骤与时间安排 • 整个研究的起止年月 • 各阶段时间与工作内容 准备阶段: 起至年月，列出要研究的准备的工作； 研究阶段：起至年月，列出要研究的项目内容； 总结阶段：起至年月，列出总结的项目。 38

39. 6 成果形式 • 报告：观察报告、调查报告、研究报告 • 论文：研究论文 • 专著：研究专著 • 方案：教学设计方案 • 课例：典型课 ······ 39

40. 八、科研有可能变成教师自觉行为的现实条件 情景进入有案例； 问题解决有对策； 经验固化有个性； 智慧共享有合作； 理论建构有研究； 自主发展有动力。

41. 九、用智慧的总结提升自我 ……

42. 十、坚守那份执著 1.思想端正 2.夯实基础 3.虚心拜师 4.善于合作 5.勤于练笔 6.持之以恒

43. 课题研究带给教师的： 破解贴身的教育难题 收获先进的教育理念 蕴积灵动的教育机制

44. 在行动中研究 在研究中行动

45. 用文化丰富自我 用追求提升自我 用勇气超越自我

46. 用研究辉煌自己的生命

47. 祝大家： 新春快乐！

48. 谢谢观赏 THANKS BUSINESS