斯坦福大学

1. 斯坦福大学 微电子专业的课程设置和教育理念

2. 斯坦福大学 • 斯坦福大学蕴育了硅谷,是美国科技文明的象征，SUN、HP、Google、Apple等都是斯坦福校友创建的公司。斯坦福培养了26位诺贝尔奖获得者，微电子专业是斯坦福最为成功的学科之一。 • 斯坦福大学在校生约1.5万人，研究生约8千人，教职工约1万人。 • 斯坦福大学下设工学院，在工学院中设有电子电气工程系。电子电气工程系中设有微电子（电路与器件）专业,本科4年学制。 • 斯坦福大学一年分为秋、冬、春3个学期。

3. 斯坦福的课程设置结构 • 公共基础课程 • 工程基础课程 • 专业课程

4. 斯坦福的课程设置结构 公共基础课程 • 公共基础（通识教育）课在斯坦福大学本科教学中占有很大的比例。学校开设了700多门通识教育相关的公共基础课程，涵盖人文科学、自然科学、工程学、人类和社会学等各个领域，学生必须从以上领域选修若干门相应课程，公共基础课（包括数学）学分达到所有学分的56% 。 • 斯坦福的公共基础课程常常需要学生伴随着大量阅读与写作因素，需要学生读很多书，写报告（论文），通过的难度很大。

5. 斯坦福的课程设置结构 工程基础课程 • 一般工程相关课程，如电子学导论、材料学导论、编程语言等工科基础课程。

6. 斯坦福的课程设置结构 专业课程 • 包括专业核心课：如电路与系统，专业限选课：如集成电路设计，专业选修课：如数理统计分析等。 • 在斯坦福大学，有一些重要的专业核心课由著名的教师任教，学生在选修课程之前要征得教师的同意，严格限制整个班级的名额（小班上课）。这样既可保证教学质量，学生也可以在更加适合自己的学习环境中学习。 • 有些专业核心课，教师经常用许多时间通过讨论的方式完成教学，学生在教师讲解的基础上提出自己的想法，老师引导学生理解课程的主线和值得借鉴的专业思想，为学生将来进行独立研究打好专业基础。

7. 斯坦福的课程设置结构

8. 深圳大学微电子培养方案 深圳大学课程设置包括：综合必修课、专业必修课、综合选修课

9. 斯坦福大学与深圳大学学分和比重对比

10. 斯坦福大学微电子专业必修课程设置

11. 斯坦福大学微电子专业必修课程设置

12. 斯坦福大学微电子专业必修课程设置

13. 斯坦福大学微电子专业必修课程设置

14. 斯坦福大学课程成绩评定方法 例如：数字系统1成绩评定方法

15. 教育理念 以学生为本 • （1）：传授知识和技术 • （2）：注重试验技能和设计技巧的培养 • （3）：良好交往和表达能力养成 • （4）：为进一步学习打基础 • （5）：为进入社会（公司）做职业准备

16. 启发 • （0）：总的感觉是，体现了先进的教育理念。工学本科生的培养并不是简单地科学加技术，而是，在社会、文化、道德、环境等现代观念之上的科学加技术的素质教育。专业课程设置的面宽而又不松散，重视理论联系实际，专业与交叉、设计与技巧、实验与应用。可以为以后更深入的学习（或人生）打下基础。 • （1）：学校非常重视人文、艺术、社会、语言和写作等方面的教学，公共基础课（不包括数学）学分超过所有学分的30%。体现了重视学生的素质教育，在修炼到具有良好的思想道德方面通识教育课程有不可替代的作用。 • （2）：公共基础课程设置具有比较宽的覆盖性和交叉性。如要求学生选修物理、化学、生物、地理、机械等课程。体现了宽知识面培养的教育理念。

17. 启发 • （3）：重视专业核心基础课程教育，重要的专业核心基础课由著名教授担任，有时甚至要有面试才能选到这门课，做到少人数教学，保证质量。我们学院也有众多的著名教授，是不是也可以把课程培养成为著名的专业核心课程。 • （4）：从课程时间（学分）总量来说，斯坦福的课时总量特别大（（181*40）/（160*18）=2.5）！我们学院是否应该增加课时量（包括课前课后，学生是否赞同？？），实际上教学（学生）质量的提高，必须有时间的积累和保证，没有时间的积累是很难真正提高的。 • （5）：实验相关的课时很多，有实验与理论课程同时（或实验内容在理论课中）进行，理论课成绩评价中有很大比例是对实验方面的评价，课程成绩的最终评定比例由专业课教师设定。

18. 启发 • （6）：打开校门，增加学生与企业或工业接触的机会，是学生了解课程与实际应用的关键，培养和提高解决实际问题能力的好做法，把本科教育的某些环节纳入到工业活动之内。 • （7）：注重写作能力的训练，写作表述能力和语言表达能力的培养（我们每学期也有读书报告和假期见闻？？为什么在电视里看美国人讲话多数不拿稿？？？）。 • （8）：增加学生的课程参与程度和时间，比方说，课前课后的时间，作业量比较大，学时如何额计算？？（据文献，斯坦福大约1/3时间为课堂内授课，2/3为课外准备和作业时间，不一定增加老师的固定时间）。

19. 启发 • （9）：我们的实验室建设还远远不够，应该大力加强微电子实验室建设（人力、物力、财力）！ • （10）：把马、列、毛、邓等革命性、思想性、道德性和无产阶级觉悟性特别强的非常重要课程排大3或大4，效果会更好（踏入社会前的教育，对即将毕业的学生和社会会有好处）！

20. 疑惑 • （0）：学习需要一种环境和一种氛围，如何建立起良好的环境和氛围？？（学风问题？？） • （1）：选修课的选课现状，有的课出现选课人数多、实际上课人数少的现象。有不少学生决定是否选修某一门课是以自己的选修学分是否已经达到培养计划的要求、该课程是否容易通过等为前提条件。还有的同学，先占上名额然后再说。没有认识到选修课的重要性，或者学生有将来的就业和微电子专业无关的思想？这样是否对学风有影响？怎样决定必修课？？ • （2）：有的选修课，比如说，这学期对微电子大3的学生开设了一系列很重要的的专业选修课，但学生尚未对这些专业课程的学习引起足够重视，选课的学生不多，把两个教学班并成立一个教学班。原因是没有认识到课程的重要性？？或者其他？？

21. 疑惑 • （3）：实验课和理论课之间的关系，我们学院现在基本上是完全分开并行或串行进行，现行的方式是否最佳？还有课程成绩的评定方式，理论课基本上就是一张卷子（60-70%）？？是否可以让学生自己设计基础实验的目的、过程和实验设备，为今后更加深层次的学习打下基础。如果这样做，会带来哪些问题？？ • （4）：是否给大学生自由发挥留有足够的空间。例如有的课程（例如实验课），搞的特别详细，老师工作量很大也很辛苦，学生从头到尾按老师指导的做完就结束了，学生不用太动脑思考，其实也没有搞的太明白，也没有给学生留有足够的自由发挥的空间和时间。但是，不这样做，是否实验设备很快就搞坏了？？一个简单的实验学生完成的时间是否会有很大的不同？？老师的工作量是否更大？？

22. 疑惑 • （5）：硅谷的很多公司成为斯坦福师生实习和科研基地，学生在大2就有开始在公司参与学习与锻炼的机会。就深圳大学的现状来看，可能大多数学生本科毕业之后去就业了，如何为学生提供更好的就业准备，我们是否有组织的开展小部分的一些学生在大2或大3期间，进入企业的试点，这样做是否更加符合深大学生和深圳公司的特点？？我们怎样建设具有中国社会主义特色的实习基地？？

23. 疑惑 • （6）：从专业建设的角度，实验室建设合何时能有比较大的完成度（场地和设备）？？还有（比方说课程学时、教学方式和排序安排）是否需要更自由一些？？ • （7）：需不需要加强学生写作训练和演讲能力的训练？？ • （8）：增加文化、艺术与思想、哲学等课程。思考如何在现行思想政治课中，真正提高道德品质，防止“誠信的缺失、道德的滑坡（温家宝）”的出现。

24. 提议 • （1）：加强学风建设。增加课时数或增加学分，特别是加强基础课（如电路、数/模电路、半导体物理、）采用“时间海”战术，强迫学生投入到学习中来。 • （2）：基础实验学生自己设计，培养学生具有实验设计的基础和技巧（这之中会带来财力、物力和人力等等问题）。 • （3）：把和专业以及前后关系不太紧密的课程放到大3或大4阶段授课. • （4）：加强和公司的联系，请公司的人介绍公司的运作和研发中遇到的问题，或学生进入公司参与工业行为，为学生的就业做好准备（当然有许多困难与问题）。 • （5）：加快微电子专业建设引进学科和学术带头人、加大微电子实验室建设的力度和速度！

25. 谢谢 敬请各位老师批评指正答疑解惑！ 让自由之风永远吹