小学语文 1 班简报

1. 第六期 小学语文1班简报 2012年9月10日 主编：廖淳晓

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3. 卷首寄语

4. 学情通报

5. 学情通报

6. 学情通报

7. (所收集的资料截止至时间2012年9月10日18点) 学情通报

8. 本期最优

9. 培训感悟 师德的核心 是教师对学生神圣的爱 在这次的培训学习中，让我深刻地认识到，师德的核心:那就是热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生无私的爱。 ——卢卓文

10. 你问我答 董春兰：对迟到成习惯的学生怎样进行教育？ 黄照昭：对待学生的迟到，老师一定要视情况而采取不同的教育措施。我们老师要做一个细心的人，可能因为我们的一个细心，以为我们的一次关怀，会对学生起着重要的、乃至影响其一生的作用。老师们，不要忘了，我们的任务不仅向学生传授知识，我们还要教育学生成人！ 刘运凤:评语应该尊重学生，给学生一种成功和鼓励的体验。那学生的缺点、不足是否就不能提？学生年龄这么小，他能自己认识到自己的缺点和不足，从而改进吗？ 梁丽芳:人人都有自尊心，学生做错事时要静下心来听听孩子心中的想法，设身处地体验他当时的感受，帮他分析事情的对错，教育他以后不要再犯。 韦干梅:如何让学生很快的区分：bdpq的读音？ 李荣娟:去年我在教学b d p q的读音时是这样帮助学生区分的：右下半圆b b b;左下半圆d d d ;右上半圆p p p;左上半圆q q q 。让学生背出顺口溜就不难区分了。 谢明玖：明知教师根本不具备保护学生安全这方面的能力，而教师职业道德中明确规定“教师必须保护学生安全”是否强人所难？ 周玉平：毫无疑问，学生安全问题已经成为当前校园安全管理的第一难题，教师即使有义务保护学生安全，但未必有能力来保护学生，这也是当前校园安全存在的巨大隐患！

11. 在线研讨

12. 在线研讨

13. 优秀作业 《草船借箭》的教学设计及反思__卢卓文 一、教材简析 《草船借箭》一文写的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。周瑜嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。从课文内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。 二、学习目标 1.学习本课的生字，能正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、调度、支援、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2.分角色朗读课文，复述课文。 3.感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算，感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法。 4.理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，克服嫉妒心理。 5.体验阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣，热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。 三、教学重难点 重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。 难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。 四、教学设计理念 学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 五、课前准备 1、建议学生阅读《三国演义》第42--46回。 2、学生查阅资料，了解三国当时的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

14. 优秀作业 《草船借箭》的教学设计及反思__卢卓文 六、课时安排2课时 七、教学过程 第一课时 一、导入新课，引出问题 导入：同学们，今天我们学习一篇有关三国故事《草船借箭》，（出示课题）当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？） 同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画出生字。（设计理念：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。） 二、初读课文，整体感知 1.检查预习中生字词掌握情况,指导学生能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词,能正确书写“妒忌”等容易写错的词。 2.生自由读课文,并想一想你读懂了什么?课文的主要内容是什么? 3.快速浏览课文，了解草船借箭的原因，经过和结果。 4.请学生再次概括文章的主要内容，并提示学生叙事性的文章要抓住事情的前因后果来概括主要内容。（设计理念：教予学法，读叙事性的文章，先把事情的前因后果理清楚，不仅能帮我们理解课文内容，更是概括文章主要内容的一个好方法。） 三、初步把握人物形象 自读第2—5自然段，指导感情朗读。 1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。） 2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。 3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。）

15. 优秀作业 《草船借箭》的教学设计及反思__卢卓文 四、课堂练习 1.听写生字、新词。 2.请学生自己概括故事的主要内容。 3.请学生试用几个自己能理解的词语来形容周瑜、鲁肃、诸葛亮的性格特点。 第二课时 一、请学生回忆、复述故事的主要内容。（略） 二、精读课文， 品读感悟 1.周瑜因为嫉妒诸葛亮的才干，设计陷害诸葛亮，可最后他为什么却长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”“神机妙算”是什么意思？ 2.诸葛亮真的能神机妙算吗？他到底“神”在哪里？“妙”在何处? （教学理念：提出中心问题，以此为突破点。以“从哪里看出诸葛亮神机妙算”辐射全文，培养了学生的研究实践能力和创新精神。） 3.请同学们边默读边思考课文6—9自然段，找出那些能体会到诸葛亮神机妙算的词句?并把自己认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句用横线划出来,在旁边写出自己的感受和体会。说说为什么能体现诸葛亮的神机妙算。 【上知天文】 指名回答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 1.这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？） 2.假如你是鲁肃，怎么读这个句子？ （引导学生读出害怕、担心、疑惑的语气。） 3.那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？ （诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）

16. 优秀作业 《草船借箭》的教学设计及反思__卢卓文 4.假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、高兴、胸有成竹的语气。） （设计理念：创设情境：假如你是鲁肃，或是诸葛亮，你会是什么心情？以此体会人物心情，以读悟情，紧扣目标，有感情朗读课文） 5.请学生联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？ （指名回答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。） 6.引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。难怪周瑜一声长叹——“诸葛亮神机妙算，我真不如他！” 【下晓地理】 1.引导学生找出： （1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 （2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。 2.小组讨论：诸葛亮为什么这样安排？ 3.出示示意图，引导学生理解如何“顺风顺水”？ 4.看来诸葛亮不仅精通天文气象，还对借箭的地理环境了如指掌。难怪周瑜—— （学生接答——长叹一声 “诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 【巧识人心】 1.谁来说说，诸葛亮是根据什么算准了曹操不敢出来呢？你从哪些句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？ （指名回答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”）

17. 优秀作业 《草船借箭》的教学设计及反思__卢卓文 2.《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。如果你是诸葛亮，请问你在笑谁？你在笑什么？ 学生扮演诸葛亮，边说边表演—— （笑鲁肃：忠厚老实、不知底细---幽默的笑；）（笑曹操：生性多疑、轻易中计---轻蔑的笑；）（笑周瑜：自不量力、阴谋落空---胜利的笑。） 3.你们真是诸葛亮的知音啊! 好一个神机妙算的诸葛亮,他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨,这说明了诸葛亮不仅知天时、晓地理，而且识人心。你们说,诸葛亮神不神?妙不妙?难怪周瑜听了鲁肃的回答以后—— 学生接答——不禁长叹一声说：“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!” （设计理念：设置情境，让学生站在诸葛亮的角度去想、去说。使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，鼓励学生的创新精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。） 三、小结课文内容 1.诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天文——借了长江的大雾；他通地理——借了长江的风和水：他识人心——借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。难怪周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!” 2.你觉得诸葛亮是个怎样的人？让我们也发自内心地说一声“诸葛亮真是神机妙算啊!” 四、感悟写作手法 课文学到这里，你喜欢这篇文章吗？为什么? 引导课文的写作手法— 人物形象鲜明、文章前后照应、情节曲折生动…… 这就是古典名著的无穷魅力！ 五、拓展延伸 你知道关于诸葛亮的其他故事吗？欲知详情，就请你去《三国演义》中去追寻！

18. 优秀作业 《草船借箭》的教学设计及反思__卢卓文 八、板书设计 草船借箭 周瑜忌妒设难 诸葛亮受命“借箭”　 诸葛亮 （知天）三天之内大雾弥漫 （知地）顺风顺水 九、教学反思 诸葛亮是这个故事中作者着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。因此，我在课型设计上进行创新，把课堂还给学生，让他们自己提出问题、解答问题，若学生不会回答，教师适时点拨。学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文，并拓展延伸到整部小说。整个教学设计始终实践着“自主——合作——探究”学习的新课程理念。让学生了解诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得胜利并不是教学的重点；而是让学生分清事情的前因后果，弄懂周瑜要诸葛亮造箭的真正用意是，诸葛亮乐意接受任务的真正原因，他为什么能借箭成功，周瑜又为什么自叹不如，从而把事情的前因后果真正搞清楚。 在本课教学中，我得到一些启发：1、教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为富有个性的过程。2、让学生在合作互动中学习语文，以＂合作互动＂的方式引导学生发挥群体的积极功能，潜能得以充分发展。3、让学生在探究发现中学习语文，并充分认识到它具有审美性和情趣过程。

19. 优秀作业 新课标下小学生学习语文实质性的变化——陈小玲 新修订的语文课程标准较以前教学大纲有新的突破：一是更加明确学生的学习主体地位，带来学习方式的重大变化。二是系统提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值三个维度的目标。更加重视隐性目标、人文精神、情感的体验等。三是强调综合性、跨学科、跨领域学习，打破学科中心论，重视语文和生活的联系。关注课程的现代意识，重视创新精神、创新能力的培养。 1、课程目标的全面性　　学生的身心应是一个和谐发展的整体，语文学习的每一个活动，都会引起学生知识、能力与情感诸多方面的变化。课程标准正是从这一新的视角，将知识与能力、情感与态度、过程与方法这三方面整合，列为语文课程追求的目标，既体现了教学中应倡导的“以学定教，主体凸现”的学生主体性，又体现了认知与情意的统一、结论与过程的统一。在以往教学实践中，由于种种因素影响有相当多的学生对语文学习没有兴趣，简直是在沉重压抑下度日，这是语文教育莫大的悲哀，而像于漪老师那样，适时自然地融入情感教育，注重学习“过程和方法”这正是课程标准所大力倡导的，也是极富创意的，现代教育学论认为，各门学科都必须摆脱唯知主义框框，力求做到知识与能力、情感与态度，过程与方法的和谐统一。这正是课程标准力求达到的目标。 2、学习方式的多元性。　　变单一、被动的语文学习方式为自主探索、合作交流和操作实践等多种学习方式，使学生的学习方式发生根本变化，成为这次课程改革的最亮点。课程标准明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，提出“综合性学习”的要求。不难看出“综合性学习”这一要求，第一，打破了“学科中心论”。最终是为了培养综合能力。第二，

20. 优秀作业 新课标下小学生学习语文实质性的变化——陈小玲 要重视体验。在学习过程中，获得对探究方法的体验，重视参与，培养个性和人格。第三，要培养课程资源意识。自然山水、人文景观都可成为课程资源，培养学生开发利用资源意识，学校语文教育工作者应重视潜在课程的开发和利用。 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是指学习方式的转变。自主，就是学习过程突现学生主体性。教师要激发、引导学生的好奇心，创造欲，同时培养学生合作意识。探究学习方法是让学生学会自己去思考、去寻找答案，它不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度。决不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学，探究的目的不是要学生完成一个课题，发明创造出新的成果，而是培养他们的意识和能力。现代教育论认为，学习方式是决定学习质量的重要环节。因而，转变学生学习方式，构建旨在培养学生创新意识和实践能力的学习方式，势在必行。3、课程内容的开放性　　打破学科中心论，强调综合性、跨学科、跨领域学习，重视语文和生活的联系，是课程标准改革最大的突破点，大大拓展了语文学习的内容。课程标准强调：“拓宽语文学习和运用的领域”的同时，更提出“注重跨学科的学习”，使学生在不同内容的“相互交叉渗透和整合中，开阔学生视野”，这是过去语文教学大纲从未涉及的领域，从而进一步拓宽了语文课程内容的空间。为改变长期以来分科教学形成的知识相隔断的局面，强化语文学科同其它学科之间的横向联系，构建开放而富有创新活力的课程体系，迈开了实质性的步伐。

21. 温馨提示 按照原定的远程学习计划，远程研修结束的时间是9月30日，但作业提交的时间最迟是截止到9月15日。请您在以后的学习中按时、按量完成以下的学习任务： *在线时间不足20小时的请抓紧时间登陆学习。 *9月10日前完成两个专题的测试，关注自己的测试成绩，不及格的请重新参加测试。 * 9月15日前完成两次考核作业，每次作业至少要对三位学员的作业进行评论。 *积极参加学习讨论，发帖量不少于10条。