Итоги комплексной работы

1. Итоги комплексной работы по русскому языку 1 – 3 класс

2. Мониторинг – это профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения. • Для того, чтобы мониторинг выполнял свою задачу, проводить его необходимо регулярно, с опорой на перечень умений, подлежащих формированию и оценке в начальном звене общеобразовательной школы, на основе единой стандартной процедуры и продуманных методов анализа результатов. • Предметом мониторинга являются как предметные умения, так и метапредметные универсальные учебные действия (УУД). Федеральный образовательный стандарт второго поколения дает перечень планируемых результатов по каждому предмету курса начальной школы, а также метапредметных результатов (освоенных обучающимися УУД). Но планируемые результаты в ФГОС прописаны для выпускника первой ступени обучения, а не для обучающихся каждой параллели. Это связано с различным планированием реализации содержания учебного предмета в разных УМК. • В связи с этим первым шагом в составлении диагностической работы была работа с выявлением тех предметных умений, которые должны быть сформированы на конец каждого года обучения для всех УМК.

3. Уровни освоения планируемых результатов

4. Недостаточный (для дальнейшего обучения) уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету. Ученик освоил и может применять отдельные предметные действия только по некоторым темам учебного курса. У этих детей наблюдается снижение интереса к предмету, они с трудом осваивают предметные и метапредметные учебные действия и затрудняются в их применении даже в простых учебных ситуациях. Ученик, заканчивающий каждую параллель, нуждается в серьезной коррекционной работе по восполнению недостатков в подготовке и предупреждению трудностей в основной школе. • Учащиеся, которые демонстрируют недостаточный уровень достижений, требуют специальной помощи не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы учащихся.

5. Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения в следующей параллели. • Практика показывает, что дети, овладевшие только базовым уровнем, демонстрируют знание основного учебного материала и его применения в простых знакомых ситуациях. Эти дети испытывают затруднения в тех случаях, когда способ решения учебной задачи неочевиден. В дальнейшем при обучении этих учащихся нужно уделить особое внимание формированию и развитию учебных действий планирования, контроля учебной деятельности, поиска разных решений учебной задачи, использования информации, представленной в разной форме. • Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

6. Повышенный уровень достижения отличается по полноте освоения планируемых результатов и уровню овладения учебными действиями с учебным материалом. • Индивидуальные траектории обучения учащихся, демонстрирующих повышенный уровень достижений целесообразно формировать с учетом интересов этих учащихся, целесообразно продолжить работу по развитию интереса к предмету, решению поисковых и исследовательских задач. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему, эти учащиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на углубленное изучение предмета.

7. 3 класс Задания № 1-5 • Умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос • Умение выделять предложение из текста по внешним признакам • Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение • Умение находить основу предложения • Умение определять части речи - глагол и имя существительное • Умение видеть и выделять орфограммы в словах: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные согласные в корне слова, умение заполнять таблицу • Умение интерпретировать информацию, представленную в неявном виде, умение подводить под понятие • Умение находить в тексте ответ на поставленный вопрос, умение соотносить информацию, представленную в разных видах • Умение давать развернутый ответ в письменном виде. Умение находить оптимальный способ решения учебной задачи.

8. По результатам комплексной работы • Задание 1. Прочитай текст. Найди в тексте предложение, которое отвечает на вопрос: «Почему Юре некогда ходить в лес?» Выпиши три последних слова из этого предложения. Найди в тексте предложение, которое отвечает на вопрос: «Почему Валя не читала летом книг?» Выпиши первое слово этого предложения. Проверяемый результат: умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос

10. Возможные причины: • не дочитали или неверно поняли часть задания • не поняли текст (трудности в понимании прочитанного) • трудности в понимании задания (логико-грамматических конструкций) • несформированность произвольной деятельности, а именно функции контроля ( а также распределение внимания; память /новая информация стирает старую/. В этом случае требуется коррекция.

11. По результатам комплексной работы • Задание 2. Спиши десятое предложение. • Умение выделять предложение из текста по внешним признакам • Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение

13. По сравнению с предыдущим годом % детей, не выполнивших это задания остался тот же. Возможные причины невыполнения данного задания: - не смогли правильно определить границы предложений и списали другое предложение - допустили ошибки при списывании - трудности в понимании задания (логико-грамматических конструкций /десятое предложение/) - нарушение произвольности, программирования и контроля своей деятельности

14. По результатам комплексной работы • Задание 3. Подчеркни грамматическую основу этого предложения. Укажи, какими частями речи являются главные члены предложения. • Умение находить основу предложения • Умение определять части речи - глагол и имя существительное

16. Возможные причины: - неверно определили главные члены предложения (неумение определять подлежащее и сказуемое) - неверно обозначили части речи (незнание частей речи) либо не дочитали задание до конца - нарушение произвольности, программирования и контроля своей деятельности. Результат своей деятельности не сравнили с заданием (нарушение функции контроля).

17. По результатам комплексной работы • Задание 4. Найди в тексте по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице. Проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова. • Умение видеть и выделять орфограммы в словах: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные согласные в корне слова, умение заполнять таблицу • Умение интерпретировать информацию, представленную в неявном виде, умение подводить под понятие

19. В прошлом году % был 9,4. Возможные причины: - неумение работать с таблицей - незнание орфограмм - слабость функции распределения внимания - трудности в понимании задания (логико-грамматических конструкций)

20. По результатам комплексной работы • Задание 5. Найди в тексте предложение, которое соответствует схеме. Выпиши его. • Умение находить в тексте ответ на поставленный вопрос, умение соотносить информацию, представленную в разных видах • Умение давать развернутый ответ в письменном виде. Умение находить оптимальный способ решения учебной задачи.

22. Возможные причины: - неумение работать со схемами - слабость функции соотнесения графического изображения с его словесным выражением - трудности распределения внимания - трудности в понимании задания (логико-грамматических конструкций)

23. Итог выполнения комплексной срезовой работы в 3 классе